淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

劉冬梅

摘要：在初中教育階段，語(yǔ)文學(xué)科作為重要課程之一，在教學(xué)活動(dòng)中地位十分關(guān)鍵，語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)，因此需要高度重視。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，存在不少誤區(qū)，嚴(yán)重影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)分析探討，并且提出一些改善對(duì)策，希望對(duì)眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；誤區(qū)；改善對(duì)策

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生人格特征與文化素養(yǎng)的主要途徑，在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中十分關(guān)鍵。面對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)，教師需要正確認(rèn)識(shí)并且采用改善對(duì)策，這對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要誤區(qū)

首先，教學(xué)觀念落后，教學(xué)效果一般。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師的教學(xué)觀念比較落后，仍然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重形式教學(xué)，教學(xué)效果自然不會(huì)太好。有的教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍機(jī)械乏味、沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣與動(dòng)力。其次，教學(xué)方法粗放，缺乏有效引導(dǎo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師只重視講解語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的韻味與美感，更加沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一些教師在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不完整，無(wú)法找到適合的學(xué)習(xí)方式。再次，教學(xué)策略不當(dāng)，互動(dòng)交流缺乏。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流往往局限于提問(wèn)回答式的單向交流，有效互動(dòng)比較匱乏，不但使課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高。另外，一些教師常用的教學(xué)策略就是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，從而限制了創(chuàng)造性與自主性。

二、走出初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展多樣教學(xué)方式。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新教學(xué)理念，可以充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造，提高業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水準(zhǔn)，不斷優(yōu)化與改善教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情，積極主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師不能夠使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要運(yùn)用多種新型的教學(xué)方法提高教學(xué)效率與質(zhì)量，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，貫徹落實(shí)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，盡量做到每節(jié)課都有不同的課堂體驗(yàn)，不斷拓展新的知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)新知識(shí)的理解角度，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，以此滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。這樣會(huì)使初中語(yǔ)文課堂更具活力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間互動(dòng)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并不是靜止不動(dòng)的，需要充分體現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧、民主、公平與平等，師生之間應(yīng)該互敬互愛(ài)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生為根本，以學(xué)生為教學(xué)主體，自身為引導(dǎo)與輔導(dǎo)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生這一中心而開(kāi)展，并且適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)知能力。同時(shí)，教師需要改變粗放的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，因材施教，為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供機(jī)會(huì)。積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)習(xí)能力與天賦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得以充分施展，促使初中生在新課改背景下，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)充分提高語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（三）開(kāi)展探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，進(jìn)行啟發(fā)語(yǔ)文教學(xué)。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在講課過(guò)程中應(yīng)該勇于探究、大膽創(chuàng)新，靈活使用教材，科學(xué)合理整合語(yǔ)文課程資源，積極設(shè)計(jì)大量探究性問(wèn)題，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由探究與自由表達(dá)能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)，注重開(kāi)辟實(shí)踐活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)的環(huán)境與渠道，從而開(kāi)展啟發(fā)性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多參加具有探究性和自主性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考與獨(dú)立完成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，有效促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育理念與要求，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人魅力與學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在一定程度上培養(yǎng)初中生的探究精神與獨(dú)立意識(shí)，促使初中語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離誤區(qū)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）教師重視教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

初中語(yǔ)文教師要想走出教學(xué)誤區(qū)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中就需要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)梳理，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步探究性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師準(zhǔn)確把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不能忽視每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在備課過(guò)程中需要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并且保證能夠隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，然后進(jìn)行及時(shí)的糾正與完善，以此提高初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)遇到多個(gè)誤區(qū)，面對(duì)這些誤區(qū)，教師需要想方設(shè)法進(jìn)行改善，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與動(dòng)力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。