化學與科學教學關系中學生科研思維和創(chuàng)新思維訓練研究

阿依圖乃姆·圖爾迪

摘要：化學能夠幫助人們更好的去認識世界，之后利用化學知識去改變世界，化學與科學的關系這門課程則能夠使得學生通過學習認識到如何利用化學打開科學的大門，從這門學科學習當中學生能夠看到化學實際上與我們的生活息息相關。今天我國在不斷推動現(xiàn)代化建設的進程當中，人力資本對國家的發(fā)展則是至關重要的，而教育事業(yè)要想為我國的建設提供更多的人力資本，那么就需要在教學當中做好學生思維方式培養(yǎng)，化學與科學這門課程則能夠更好的進行學生創(chuàng)新思維、科研思維的有效訓練，從而使得學生能夠不再是簡單的學習，而是發(fā)散思維，從而實現(xiàn)知識的更好運用。

關鍵詞：化學與社會；科研思維；創(chuàng)新思維

當前我國的發(fā)展是科教興理念為主，但是人才不僅僅應該是知識的學習，還應該具有科研思維和創(chuàng)新思維，進而以更為敬業(yè)的工作意識、認真的科學態(tài)度為國家做出貢獻。從當前高校的教育模式來看，化學與設計的教學方式較為單一、教師的教學思維和理念也較為陳舊、教學方法相對傳統(tǒng)，很多教師只是在課上將課本當中的內容灌輸給學生，很少去與社會實踐聯(lián)系在一起，就會使得學生的學習長期處于被動中，對知識進行死記硬背、思維開始固化，很難在學習中實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、大學化學與科學教學中學生創(chuàng)新思維、科研思維培養(yǎng)的重要性分析

在高等教育改革方案當中就已經對教育的發(fā)展進行了明確的要求，其改革要向著以人為本和素質教育的方向發(fā)展，在素質教育實施中提升其責任感、解決問題能力、探索和創(chuàng)新能力，則是有效促進學生全面發(fā)展的關鍵。對于當前的國家來說，科技創(chuàng)新依然成為了發(fā)展的關鍵和根本，而要想實現(xiàn)科技創(chuàng)新，那么在教學當中對學生進行創(chuàng)新思維、科研思維的培養(yǎng)顯得至關重要。大學階段的學習基本上都是依靠自覺性、自主性來完成的，所以大學階段的學生則要形成自主學習、獨立思考、探索的素質，同時大學階段也是學生創(chuàng)新思維、科研思維形成的關鍵時期，其重要性表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.社會發(fā)展需求。大學生作為國家未來建設接班人，則需要勇于創(chuàng)新、勇于開拓，故在具體課程實施中進行創(chuàng)新思維、科研思維的培養(yǎng)則是人才培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)。

2.實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。大學課程能實現(xiàn)人才的綜合素質培養(yǎng)，進而激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

3.實現(xiàn)學生個人價值的提升。在課堂教學當中，教師在講授化學與科學課程的時候，通過系統(tǒng)性的知識體系講解，然后將基本的生產、生活經驗融入其中，對生活中的現(xiàn)象用化學思維進行解釋，這能夠幫助學生對知識更為深入的認識和運用，那么學生在該過程中就能夠形成創(chuàng)新思維，進而做到學以致用，將自身潛在的能力更好的發(fā)揮出來，使得學生個人價值得到充分的發(fā)揮。

二、大學化學與科學教學中學生科研思維、創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

大學階段的學生正處于青春期，其生理機能正在不斷的成熟，思維也開始得到迅猛的發(fā)展，社會角色一旦走出校園則會出現(xiàn)大大的轉變。再有學生的抽象思維意識成為了其思維的對象，其能夠依據(jù)自身對化學學習展開選擇性學習，進而參與到實驗教學中。實際上化學與科學這門課程是有一定規(guī)律可循的，其在規(guī)律的基礎上采取科學化、有效的教學方法則能夠實現(xiàn)對化學創(chuàng)新過程、實驗現(xiàn)象進行解釋。所以青少年的身心發(fā)展、教師的教學方式都會對該門學科的教學效果產生影響，其中最為關鍵的就是對學生的創(chuàng)新思維、科研思維產生影響。

1.科研思維培養(yǎng)現(xiàn)狀。

當前該門課程中教師采用的教學方法多是講授式的，主要是對知識的強硬灌輸，很少有教師會采用啟發(fā)式教學、探究式教學、演示實驗等方法開展教學，所以培養(yǎng)學生科研思維的過程是較少的，而一些對科學研究有著濃厚興趣的學生則會將這樣的機會緊緊的抓住，實現(xiàn)科學思維的培養(yǎng)。而筆者通過了解，發(fā)現(xiàn)很多大學教師對科研記過是比較注重的，但是對科研的過程則不夠重視，教師這樣的認識則會導致其不在教學當中針對學生做好科研思維的訓練，所以學生即使是喜歡科學研究，但是由于教師的不重視也會導致學生科研思維培養(yǎng)效果大打折扣。而從學生的角度來看，學生的創(chuàng)新意識、興趣是科研思維訓練的決定性因素，其決定了學生是否能實現(xiàn)主動進行創(chuàng)新思維、科研思維的訓練。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀。

筆者通過了解，發(fā)現(xiàn)當前有一些教師是比較關注學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的，他們會在進行創(chuàng)新實驗設計時對學生進行指導和啟發(fā)。并從教學實施的過程當中，給學生安排好任務，有一些學生都會通過總結規(guī)律、查閱文獻來找出問題解決的方法，有一些學生會依據(jù)現(xiàn)成的參考文獻進行操作，還有一些學生會參與到教師的課題當中，在教師課題研究過程中大部分教師是比較注重學生文獻閱讀、整理、實操、設計等方面的能力培養(yǎng)的，那么在此過程當中，則可以大大提高學生的創(chuàng)新意識，大大的促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。雖然我國近些年在教師創(chuàng)新方面加大了各種投入的力度，但是真正的創(chuàng)新人才還是嚴重短缺的，而這方面專業(yè)的教師仍然很少，所以從這點上來說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維這件事成為了無本之木。另外當前的教學機制、科研制度等都存在嚴重的滯后性，也會導致教師的教學思想固化，導致學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得不到足夠重視。所以就目前的情況來看，我國高校教師針對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視度不夠，但是隨著國家的重視和積極推動，有一部分教師已經認識到它的重要性，開始逐步改善目前的教學狀況。

三、化學與科學課程中創(chuàng)新思維、科研思維訓練中存在的問題

1.學生動手和質疑不足。

從當前來看，大學生化學實驗動手經歷并不多，很多學生并未形成實驗思維，那么和實驗相關的學生思維培養(yǎng)也必然滯后。筆者通過調研發(fā)現(xiàn)，對化學與科學課本中的知識存在過質疑的學生是比較少的，很多學生都是盲目性的去接受課本當中的知識和內容，而不是對知識進行深入的探究，對探究化學與科學知識的意識是較為缺乏的。

2.教師的教學方法存在的問題。

從當前來看，很多教師在教學當中都是采用比較傳統(tǒng)的教學方法，基本上是照本宣科，即嚴格的按照化學與科學課本中的知識進行講授，這種教學方式較為單一和死板，教師對現(xiàn)代化的教學儀器運用也不多，這樣就會阻礙學生拓展視野，同時也無法實現(xiàn)教學資源的更好利用。而從實驗教學來看，化學與科學雖然對實驗教學較為重視，但是在實驗開展的過程中很多學生基本上都是按照課本和教師給出的實驗方案，按照步驟進行實驗，這是對學生科學思維培養(yǎng)不夠重視的一種表現(xiàn)。

3.學生尚未形成良好的學習習慣。

學生由于受到小學、初中、高中教學的影響，他們習慣于課堂上盲目的將書本知識當成權威，這是一種缺乏質疑精神的行為，如果盡信書不如無書，所以這種習慣對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是百害無一利的。同時學生在課下也很少主動去翻閱相關資料和自己設計相應的實驗過程，這樣的學習無非是重復和模仿，在模仿中也沒有學到自己應該學到的東西，即運用自己的思維和想法進行實驗，而非照書照步驟去做。這樣的學習習慣對于學生科研思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常不利的。

四、加強化學與科學創(chuàng)新思維、科研思維訓練的有效措施

1.改進教師教學方式，全面提高其教學能力。

教師作為知識傳播主體，其技能應該不斷進行提升，從而實現(xiàn)教學觀念的轉變，那么教師則應該將傳統(tǒng)教學法下的知識獨白者逐漸的轉變成為知識的對話者，從而實現(xiàn)學生和教師之間的雙向溝通，那么在教學的具體實施過程當中則可以實現(xiàn)對學習興趣的有效培養(yǎng)，使得學生能夠對整個學習過程更為享受，感受到化學世界的變化。作為教師來說，則需要在教學實踐中發(fā)揮出自己的價值，那么在進行知識輸出的時候則應該做到知識的與時俱進，和當前的社會發(fā)展結合在一起，進而引入新事物，進而取得更好的教學效果。在具體的教學實踐當中，教師應該注重化學和科學的關聯(lián)，將身邊的化學現(xiàn)象提出來，并利用化學知識進行解釋。另外教師還需要對新化學動態(tài)進行重點關注，將這些新的化學動態(tài)和教學內容結合在一起，從而使得學生針對實驗做好實驗設計、實驗觀察和實驗結果整理搜集等。

2.注重學生學習習慣和學習方式的有效培養(yǎng)。

從學生的角度來講，學生的學習方式、學習興趣非常重要，其在學習的時候要知道學習內容是什么、清楚實驗原理是什么。那么學生在學習的過程中則應該具有質疑態(tài)度，既不能盲目的遵從，堅持自己的立場和觀點，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、進而使得學生可以在學習的過程中掌握更為科學的方法。那么要想讓學生的學習興趣可以持續(xù)下去，學生學習習慣的養(yǎng)成則尤為重要，故作為教師則應該在日常的教學中注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，要求學生必須要按時完成作業(yè)，同時還應該要求學生進行大量的閱讀，從而形成課外知識積累的習慣，同時教師還應該多為學生預留一些查閱任務，學生在查閱的過程中，遇到問題，解決問題，進而培養(yǎng)學生的學習能力。但是良好的學習習慣不是一蹴而就的，而是需要長期培養(yǎng)才能夠形成的，所以學生在學習的時候要注重獨立性思考。學會交流和合作，從而使學生自信心增強。

3.不斷完善大學教育制度。

學校精神文化也屬于教育核心，高校教學當中實驗教學是較為匱乏的，這樣是不利于學生綜合素質全面提升的。 班級是學生們進行學習的主要場所，那么學校環(huán)境則會對學生的學習效果和學習效率產生影響，這里面指的環(huán)境包括了客觀的環(huán)境和內部環(huán)境，校園當中的教育設施會對教學方式產生影響，然后去影響學習效果。故筆者認為高校應該順應時代的發(fā)展，對自己的教學設施進行不斷更新，并響應教育部門相關的政策和要求，制定出適宜本校的教學制度，進而將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到大學教育制度當中。

總結：

高校作為教育輸出的重要渠道，其能夠實現(xiàn)優(yōu)秀人才的大力培養(yǎng)，本文通過研究發(fā)現(xiàn)，當前大學化學與科學課程教學中學生創(chuàng)新思維、科研思維的培養(yǎng)是較為匱乏的，大多數(shù)的學生很少主動的去學習化學知識，學習興趣也不高，同時高校也沒有為學生創(chuàng)設平臺，故從當前高校的教學現(xiàn)狀來看，其是無法實現(xiàn)素質教學目標的。在高校教育當中，學生是教育教學接受的主體，學生學習習慣形成、知識體系構成、品德的形成、能力的提升都是需要通過學習習慣來實現(xiàn)積累的，而學生的學習習慣則是需要日積月累的，故教師應該利用好課上、課下的時間做好學生學習習慣的培養(yǎng)。在校園當中，教師應該注重化學知識與實踐的結合，不斷的去激發(fā)大學生課程學習興趣，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維、科研思維的訓練，讓學生的學習由被動性的接受轉化成為主動性的探究，所以教師應該將課本知識、實驗探究結合在一起，從而實現(xiàn)對學生自我創(chuàng)新、自主思考的培養(yǎng)，在該過程中還應該將教學資源充分的利用起來，做到教學內容的趣味化，實現(xiàn)學生思維的靈活性培養(yǎng)。

致謝：

論文在選題及研究過程中得到導師的悉心指導。老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時四載，卻給以終生受益無窮之道。對那日蘇老師的感激之情是無法用言語表達的。

在論文的完成過程中，還得到了眾多同學的支持和幫助。我很慶幸能在這樣一個學風濃厚，關系純樸的校園中渡過我的學習生涯。同時，我也借此機會感謝所有的同學們，感謝大家所創(chuàng)造的這樣一個良好的學習和交流的環(huán)境。在此衷心的對他們說聲：“謝謝！”。

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