小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

劉麗梅

摘要：對于美術(shù)課堂來說，建立一個供學(xué)生交流、合作的平臺非常重要。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生認知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學(xué)習(xí)有效性。如：教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考問題的時間，鼓勵他們發(fā)問，學(xué)生提出問題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個時候教師從學(xué)生的認識程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上，非常美麗，折射的光芒有七種顏色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；合作；學(xué)習(xí)

一、運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

（一）能夠營造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強烈的好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入，是通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進而主動投入到學(xué)習(xí)中。與此同時，學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的思維進行思考，進而對新的知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。

（二）能夠提高學(xué)生綜合思維能力小學(xué)階段的教學(xué)，面對的主體是小學(xué)生，這些學(xué)生的年齡普遍較小，完全實現(xiàn)自主教學(xué)的可能性比較低。因此，教師應(yīng)該合理進行引導(dǎo)和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個體差異性出發(fā)，有針對性地進行提問，學(xué)生在回答問題的過程中，自然而然地實現(xiàn)對美術(shù)知識的理解。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生之間的互動探討，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會積極參與到問題的討論中，進而養(yǎng)成樂于動腦、思考問題的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

美術(shù)科目的特點是要求學(xué)生具備良好的動手、動腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了以上問題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：

（一）對于美術(shù)課堂來說，建立一個供學(xué)生交流、合作的平臺非常重要。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生認知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學(xué)習(xí)有效性。如：教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考問題的時間，鼓勵他們發(fā)問，學(xué)生提出問題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個時候教師從學(xué)生的認識程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上，非常美麗，折射的光芒有七種顏色。這個學(xué)生都會感覺十分驚訝，有的學(xué)生甚至還會不由自主地說出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時教師實際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生的問題，然后教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生之間展開交流，一同討論彩虹的顏色有幾種，都是什么顏色，進而在圖畫本上畫出自己心中美麗的彩虹。從這個案例中可以看出，教師必須給予學(xué)生充分的思考實踐，動手動腦實踐，建立學(xué)生之間互相交流的平臺，這樣才能夠更好地進行問題的討論，教師的直接講授非常關(guān)鍵。

（二）“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年的實踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機結(jié)合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學(xué)地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現(xiàn)問題的解決。

（三）在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時，既要尊重學(xué)生的主體地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師的引領(lǐng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的正確認識，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對于問題的理解困難也會比較大，因此在學(xué)生探究問題的過程中，教師從旁給予正確指導(dǎo)，非常必要。

（四）善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在一節(jié)有關(guān)動物的美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫出自己喜歡的小動物，這樣的要求對低年級的學(xué)生來說是比較困難的，這時教師可以通過多媒體，讓學(xué)生觀察多媒體里面的動物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來，學(xué)生的視野自然開闊起來，思路也會產(chǎn)生。通過這樣的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)，教師在講解新知識的時候，學(xué)生容易理解，從而認識到通分的重要性。

三、總結(jié)

教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的思考問題的時間及討論問題的機會，引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流，在這個過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)改革形勢十分艱巨，傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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