高中語文思維可視化探討

吳敏

摘要：思維可視化是指通過一系列技術(shù)，將本來不可視的思維轉(zhuǎn)化為我們可見的，這樣可以便于我們對于抽象的思維進行理解和記憶。我們通過在高中語文中引入可視化的思想，可以將語文教學中復(fù)雜的語文情景呈現(xiàn)給學生，豐富教學實踐，進一步提高學生的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：思維可視化；理解；語文情景

對于思維可視化來說，它需要借助一定的可視工具來完成。例如一些多媒體教具、地圖、視頻工具等來實現(xiàn)可視化的要求。除了這些在外工具來說，還需要學生對可視化思維進行鍛煉，因為并不是每個學生都可以將可視化的思維運用到語文的學習中。語文是一門比較靈活的學科，它沒有數(shù)學的嚴謹性和思辨性，它需要學生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點和看法，有自己獨特的思維特色和語言組織能力，所以通過運用可視化的思維教學模式，不僅僅可以增強語文課堂的活躍性，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自己去探索屬于自己的獨特的思維方法。

一、進行高中語文思維可視化的意義

隨著課程教育改革的不斷深入，對于語文教學也提出了新的改革要求。根據(jù)《普通高中語文課程標準》和《義務(wù)教育語文課程標準》的相關(guān)規(guī)定，要求在語文課堂上，要不斷激發(fā)學生的學習興趣，開展情境性教學研究，給學生設(shè)置一個自主的學習情境，讓學生找到適合自己的學習方式和方法。根據(jù)《普通高中語文課程標準》和《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，這無疑為高中語文教學改革提供了一定的理論依據(jù)。所以我們在進行高中語文教學時，可以借助思維可視化的技術(shù)教學，這樣就會是我們的高中語文教學緊隨時代改革的步伐，探索更加適合高中學生學習的方法和途徑，從而進一步促進學生學習成績和能力的相對提高。

二、在高中語文教學中如何體現(xiàn)思維可視化

（一）運用影視資源進行可視化思維教學

運用影視教學法，可以讓學生產(chǎn)生存在感，仿佛親臨到情境中去體會，這樣就會使得語文的教學內(nèi)容更加容易的被學生所理解和接受。而且運用這種情境教學法比較容易把握教學的時間和節(jié)奏，從而可以進行課前很好的準備工作。影視資源集文學、戲劇、音樂、美術(shù)、舞蹈、建筑等諸多學科領(lǐng)域于一體，能夠全方位的為語文教學提供一定的，所需要的場景。例如我們在講授《最后一課》時，可以找一些二戰(zhàn)時候的影片進行參考，比如《辛德勒的名單》，在教學時進行放映，讓學生通過觀看影片中的場景，進而對最后一課中的場景和人物進行聯(lián)想和分析， 通過對教學情境的設(shè)置，讓學生感受到遠在萬里的阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士，最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷、洛林的人民慘遭殖民統(tǒng)治的悲憤和對祖國的失去的國土與語言的熱愛，這些生動的細節(jié)描寫，都是我們僅僅通過簡單的語文教學所體會不到的，而通過影視的情景教學方法的體現(xiàn)，可以讓學生很好的去觀看，去揣摩人物的一些心理特征，以及人物的動作表現(xiàn)等。這些都可以在情景教學中很好地進行表現(xiàn)，而這些也都是普通課堂教學中達不到的效果。

（二）借助繪畫作品引導(dǎo)可視化思維

對于語文教學中，最基礎(chǔ)的就是語言的學習，但是這還需要一定的輔助教學工具來增強可視化的思維鍛煉。例如在學習《古從軍行》的時候，我們對于這篇古詩在進行記憶的時候，就會產(chǎn)生一定的困難。那么如果我們結(jié)合繪畫作品，對每一句的內(nèi)容進行畫面再現(xiàn)，就可以借助它物的背誦方法，就會使得學生的記憶事半功倍。將那些戰(zhàn)士行軍的場景通過繪畫作品展示的淋漓盡致，這樣就可以很好的進行可視化思維鍛煉。如果這首詩在普通的教學過程中，背誦起來就會很困難，如果我們使用思維可視化的概念將學生引入到當時的環(huán)境，就可以很容易實現(xiàn)這首詩的背誦。

（三）利用圖示法進行可視化思維教學

我們在學習的時候，語文課堂是非常沉悶的，我們無法是自己進入到一個審美的過程中去。例如我們在學習戴望舒的《紅樓夢》時，我們?nèi)绻麅H僅是通過想象和思考，是很難想象出紅樓夢中建筑格局到底是什么樣子的，而且對于里面的人物關(guān)系也會很混亂?？墒侨绻覀兘柚季S可視化中的圖示法就可以很清楚地看出紅樓夢里的人物關(guān)系和建筑格局。但是所有這些的前提是，我們要在語文課堂上，讓學生充分體會到學習語文的樂趣，從而進一步才能促使他們?nèi)チ粜挠^察生活。逐步引導(dǎo)他們建立思維可視化概念，通過一系列的方法和手段將語文情景呈現(xiàn)出來，提高學生的思維能力。

（四）故事再現(xiàn)法進行思維可視化教學

或者是可以讓學生根據(jù)電視劇中的人物進行一下即興表演，這樣就會使這些語文書上的人物活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前，進一步增加了我們的審美感受，也進一步鞏固了我們的語文教學成果。例如我們在學習《出師表》這篇文章時，可以插入《三國演義》的場景想象，通過讓學生扮演人物角色來理解文章，通過運用歷史背景來使得學生能能夠了解三國那段浩蕩的歷史。這對于學習表達人物情感的描寫方法等等這些細節(jié)的描寫和處理，可以很好地幫助學生去處理學習中的一些細節(jié)描寫，提供一定的認識和幫助，這對于我們的語文學習來說幫助是非常大的。所以通過思維可視化教學可以很好的促進語文課堂的學習。

三、結(jié)語

隨著新教育改革的不斷深入發(fā)展，各個學科都在不斷的進行一些教學方式上的改革創(chuàng)新。對于個高中語文教學來說，要堅持以學為本的教學理念，促進每一個學生的持續(xù)發(fā)展，即要為學生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展他們的個性和特長。我們通過運用思維可視化理念，在語文教學中培養(yǎng)學生們自我思考的能力，可以進一步提高學生學習語文的興趣，豐富語文教學成果。