情深深 意濃濃 智慧鑄華榮

陶建容

時任班主任27載。敘寫起來，三篇三飛躍。

第一篇 青蔥歲月 傾愛起航

回首那年芳華，青蔥懵懂。19歲的我扎起高高馬尾，昂起長壽師范91屆畢業(yè)生自信驕傲的頭，端坐于中心校那方石頭砌成的教室里。一個老板模樣的30出頭的壯年男闊步走進教室：“哪個是老師嘛？”我立身起座：“我?！薄芭?，馬尾老師呀！”頓時，一種羞辱迎面撲來，滿腔熱浪肆意翻滾！我是一名人民教師！我是堂堂正正的班主任！

鄉(xiāng)村中心校的五年，我譜寫了作為班主任最熱忱、最癡迷、最純粹、甚至最幼稚的青澀的但絕對唯真摯的班主任青春年華。不記報酬地把孩子帶回家補習功課，卻沒有家長會著急來接這山里娃，我便打起火把送他們回家；給幾個沒有父母照顧的留守學生炒一盤回鍋肉，看他們狼吞虎咽，我多么甜蜜......春秋冬夏，兩年后，再沒有哪位家長冒失地叫我“馬尾老師”，在他們的眼里，我分明看到了信任；在他們的笑里，我分明讀出了滿意；在他們的心里，我確乎感受到了感激。他們每每見到我，都會十分敬重地尊稱我一聲“陶老師”！是啊，我是一名人名教師！我是一名堂堂正正的班主任！我用我的真誠的愛贏得了他們對我的尊重！

白水沱的河水呀，清凌凌蕩漾，小魚兒歡唱、蝴蝶兒翻飛，帶著四十三個土里娃山里孩，卷起褲腿、扎起腰帶，拾柴火、架鍋灶、切洋芋、炒臘肉，炊煙在山林里繚繞，歌聲在山谷里回蕩。這才是純天然的“野炊”。那一刻，孩子們的心緊緊抱成團！從那野炊后，沒有的了調(diào)皮搗蛋的“袁野”了，沒有了冷若冰霜的“鄒錦”了，沒有了孤獨包裹的“周雪松”了，是我的愛溫暖甜蜜了山里娃略微苦澀的心；是我晴朗的陽光照亮了孩子們前行的路。從此，他們不再孤獨，因為有我這位班媽媽！

那年，我才19歲。

芳華正茂 儲智揚帆

六年的班主任歷練，讓我明白，我的青春活潑讓孩子們特別喜歡，我對班主任工作本身的濃濃情愛使我如魚得水。

1996年9月，我以優(yōu)異的成績考入城區(qū)一所實驗小學任教。面對信息量比較全面的孩子，面對改革開放先富起來的這一批子弟。我僅憑愛和執(zhí)著已經(jīng)跟不上趟。于是，我開啟了“狂讀模式”。

《如何當好班主任》是著名教育改革家魏書生老師力作。該書從班主任要努力改變自我、學生素質(zhì)培養(yǎng)、班級管理原則、班主任管理方法、班級管理細則等具體操作，到“民主與科學”、“以人為本、以法治班”的等管理思想。理論和操作層面上盡顯班級管理藝術。該書讓我全方位，多角度的領略了當好班主任之奧秘。

王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》、《做一個聰明的教師》《問題學生診療手冊》，萬瑋的《班主任兵法》、《班主任兵法2》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、《民主與教育》、《做最好的班主任》，田恒平的《班主任理論與實務》，華東師范大學齊學紅的《今天，我們做班主任》，華東師大張萬祥的《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》......

除了讀一些專業(yè)的書，我同時還特別喜歡文藝、文學、哲學、歷史等書籍。曾國藩有言：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書可變化氣質(zhì)?！蔽ㄓ欣蠋熥约河形幕枷?，才能在舉手投足間自然地流露出來，才能潛移默化地影響學生。“專業(yè)書”是根、“雜書”是葉。根系發(fā)達穩(wěn)健，枝葉蒼翠繁茂，我的班主任工作自然就碩果累累！

醇香風采 喜看今朝

二十幾年的理論與實踐的不斷結(jié)合與完善，我形成了自己獨特的班主任風格——參與式自主管理，形成孩子們“自主生活、自主學習、自主鍛煉、快樂成長”的班級自主文化。讓“自主”時時、事事都在孩子們的言行中執(zhí)行。強化“自主學習小組”的建設，有效提高群體性的自主、探究與合作學習效率。具體做法：

一、小組建設

（一）六人一組；組長（1）；助手（1）；二人小老師（2）；積極份子（2）。

（二）六人責權：

1.組長：組織學習；組織檢查、批改家庭作業(yè)；組織聽寫、默寫并批改。并做好記錄。

2.助手：記錄得分；記錄“規(guī)章制度”；協(xié)助組長做好相應工作。

3.小老師：負責具體后進生的日常管理；負責一對一的幫扶接對。（對自己幫扶對象全面負責）

4.積極份子：完成好自己的本職任務；服從大家管理；盡量為小組爭光添彩。

二、精神建設

1.口號聚焦：

班級自主口號：“我的學習我自主、我的生活我自理、我的鍛煉我自發(fā)、我的成長我快樂?！?/p>

自主課堂口號：“激情參與，展現(xiàn)自我；自主課堂，享受生命?！?/p>

自主學習口號：“我的課堂我做主！”； “展現(xiàn)自我，快樂無比！”；“戰(zhàn)勝自我，超越自我！”等。

精神疏導：勤奮刻苦、勤勞樸素、自信大膽、合作互助、勇于創(chuàng)新。

活動促進：所有活動，小組同學“共參與，共榮辱”。

三、制度建設

組規(guī)：由小組成員共同商議制定，共同督促遵守，同榮辱共命運。

四、小組評價

（一）多維評價：

面面評（學習、生活、文體、鍛煉、禮儀等多方面評價）

課課評（每節(jié)課孩子們的自主學習都進行及時評價）

日日評（每天都對當天內(nèi)每組的學習等方面進行評價、反思）

周周評（每周對孩子們的表現(xiàn)進行評比、獎勵）

月月評（每月全年級對各班優(yōu)秀小組進行表彰）

期期評（每期評比出優(yōu)秀小組、各種自主學習先進進行表彰）

（二）課堂評價：

1.回答：一人次1分

2.合作：每人1分

3.個體：一人次1分

4.效果：3到5分

5.創(chuàng)意：3到5分。

（三）其他評價：

1.作業(yè)：認真每人次2分。做完一人次1分，沒做扣3分。

2.早讀：3——2——1。

3.午讀：3——2——1。

“人人主動參與 ，個個主動發(fā)展”。自主管理在我校全面開花，從此，全校就一直沿用我創(chuàng)造的“參與式自主管理”模式，不斷發(fā)展、完善其內(nèi)涵與外延。

而我自己，也不斷超越自我，獲得獎項頗豐。其中，2005年3月16日，論文《關于實施小學語文自主學習的幾點思考》在重慶市教育科學研究院組織的論文大賽中評為“基礎教育課程改革論文大賽優(yōu)秀獎”；2009年2009年5月6日，本人撰寫論文《踢出家門的孤兒》在重慶市長壽區(qū)教師進修組織的重慶市長壽區(qū)第三屆基礎教育課程論文大賽中獲一等獎；2009年9月8日，被長壽區(qū)教育委員會、長壽區(qū)人事局評為“優(yōu)秀教師”；2010年4月28日，論文《構建“多元化、立體式”自主課堂》在重慶市教育科學研究院、重慶市中小學教師繼續(xù)教育中心主辦的“重慶市2009年第六屆基礎教育課程改革論文大賽”中獲一等獎......

27載班主任歲月，27載情深意濃！芳華獻教壇，壯志譜詩篇！