微課在初中英語教學中的應用探析

趙慧暉

摘要：初中階段是學生習得語言的關鍵階段，英語學習又是學生習得知識的重要科目之一。初中階段學好英語對學生今后的成長影響深遠。因此作為一名英語教師，要不斷改進教學方式，完善教學方法，不斷提高學生的英語成績。隨著新科技革命的迅速發(fā)展，全球已經(jīng)進入到了“微時代”，在教育領域也刮起了一陣“微風（微課）”。微課在教學過程中扮演著重要角色。而且微課憑借其短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣、且趣味性強的獨特優(yōu)勢，在英語教學中深受師生青睞。文章以微課輔助教學為突破口，從下面五點與各位同仁一起探討。

關鍵詞：初中英語；微課；教學；輔助；指導

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，現(xiàn)代化教育教學手段也逐漸改進教學方式，教學形式越來越呈現(xiàn)多樣化，如微課程教學形式。與傳統(tǒng)的教學模式對比，微課優(yōu)勢更明顯，通過視頻制作，教師可以將其傳在網(wǎng)絡上，學生能夠在網(wǎng)絡上進行學習，在一定程度上簡化了教學過程，方便了學生的學習?；诖?，文章主要以結合英語教學實例，針對微課教學展開幾點研究。

一、單詞情節(jié)教學

在講述新單詞時，教師不要選擇直觀的方式，可以選取一些帶有趣味性的故事輔助講解，通過探討故事情節(jié)帶動學生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，例如，在講授“chase”時，可以先設定貓捉老鼠的故事情境，結合微課動畫方式創(chuàng)建一個房間，放置一些生活中學生常見的物品，再播放貓追逐老鼠的視頻，在老鼠逃跑的過程中教師可提出問題：

師：Where is the mouse？

生：Run away！

師：Where did the mouse run？

生：House！

如此反復練習，學生也能扎實掌握這一單詞且印象深刻。

二、時間設計，突出重難點

網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及使學生的“微”情結和“微”需求高漲，利用微課自主學習成為可能。在英語學科中，教師制作微課的目的是為了方便學生使用，而學生使用微課的目的是將英語學習化難為易，故此，微課的制作一定要遵循易用性原則。而且微課程最大的特點就是短小精湛，用時少，因此，在設計時要突出“微”，微就是小。微課程主要是以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式創(chuàng)造出一個主題式、半結構化的資源單元需要的“小環(huán)境”。英語微課程的時間最好控制在5到8分鐘，不宜過長。教師在制作微課程時，要有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容，在有效的時間內(nèi)突出重點、難點內(nèi)容。這樣，學生在學習的過程中也會有所側(cè)重，效率更好。例如，在學習“被動語態(tài)”的內(nèi)容時，根據(jù)被動語態(tài)的定義、構成、不同時態(tài)下被動形式、特殊動詞的被動語態(tài)等制作一整套系統(tǒng)的微課視頻，以最簡短的微課形式加以呈現(xiàn)，防止一次性灌輸造成的枯燥現(xiàn)象的發(fā)生，降低學生學習的疲勞感，而且還能增強英語課的教學效率。

三、不斷完善教學方式、方法

在英語教學中，開展聽說課的目的是為了鍛煉學生的聽說讀寫以及語言表達能力，運用微視頻教學資源主要目的是想讓師生之間進行有效的溝通互動。比如，學習新知識前，教師不要直接告知學生本節(jié)課的學習任務，讓他們帶著疑問去學習，鍛煉他們獨立思考問題的能力。在這之中，通過播放微視頻，設計一些問題讓學生去思考、回答，在思考中、在回答問題的過程中不斷迸發(fā)出更多的思維火花。例如：在分析“Is this your pencil？.Section A（1a-1c）”時，先播放微視頻，將“pencil，dictionary”等單詞呈現(xiàn)出來，再讓學生小組討論，這些單詞大家認識嗎？你們認為本節(jié)課要學的內(nèi)容是什么呢？此時，學生學習的積極性高漲，而且還知道自己的不足之處，聽課的過程中注意力更集中，效率自然更高。

四、情景的創(chuàng)設

微型課堂主要是以圖聲并茂的方式創(chuàng)建了生動的教學情景。而且微課還打破了傳統(tǒng)的“灌溉式”教學模式，加強了學生對知識的深刻記憶和理解，提高了他們的學習效率。例如，以“Travelling”為例，本篇主要講述的是“旅游”主題內(nèi)容。首先，對學生進行系統(tǒng)的教學，讓學生先對世界各地以及中國的著名景點有所了解。在“Integrated skills” 課上再收集一些中國景點的視頻資料，比如，通過“探索發(fā)現(xiàn)”“走遍中國”等節(jié)目進行收集，制作微課，待學生觀看后，根據(jù)自己感興趣的景點進行提問，之后，老師再要求學生使用英語簡單介紹自己最喜歡的景點。在這種情況下，學生的描述也會大大超出課文中的語句，不僅提高了他們的英語口語能力，在很大程度上還擴展了他們的詞匯量。這樣，還能不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，使整體教學效果得到升華。因此，教師在利用微課教學時，也要不斷實踐，不斷創(chuàng)新，努力促使微課在每一個教學環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮出它應有的價值。

五、課堂總結

微課作為新型的教學模式，有效的提高教學效率，減輕學生的負擔，讓學生有效的掌握新知識，在短時間內(nèi)掌握學習的重點。語法的學習總結是非常關鍵的環(huán)節(jié)，在微課結束前進行總結十分有必要。如，以簡短的總結方式使學生對語法知識有一個比較系統(tǒng)的認識。微課創(chuàng)新了課堂的教學模式，而且還顛覆了傳統(tǒng)課堂教學觀，在英語教學中，運用微課指導教學更有利于幫助學生突破學習難點，打破時空局限，同時，微課的傳播方式為學生隨時隨地學習提供了便利，學生也可以根據(jù)自己的實際學習情況，如對知識的掌握程度，薄弱環(huán)節(jié)等有針對性地學習，激發(fā)了他們的學習興趣，而且還滿足了學生對教學模式多樣化的需求。

科技的發(fā)展豐富了英語課堂的教學手段和教學工具，教師的教學理念和教學方式也得到了顯著進步。微課應用到英語學科中能讓教學資源更加豐富，教學形式更加活潑，還能夠活躍課堂氣氛，提升學習積極性，提高教學效率。作為教師，在應用微課輔助教學時需要對課程內(nèi)容進行全方位的把握，設計合理的微課形式，把單詞課、語法課和閱讀課合理融入于其中，更好地輔助學生學習，讓他們的英語水平和能力在微課的輔助下獲得“質(zhì)”的飛越。

參考文獻：

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