小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育探討

萬宇

摘要：新課程背景下要求教師將素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，而素質(zhì)教育的潛移默化還需要教師不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生能在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)，開拓他們的思維能力，重視小學(xué)生的能力發(fā)展?；诖耍疚膶\析如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，給出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；素質(zhì)拓展

教師是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期最重要的引導(dǎo)者，而小學(xué)階段又是學(xué)生拓展思維和培養(yǎng)習(xí)慣的最好時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備與新時(shí)代接軌的數(shù)學(xué)理念，將創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合才能充分發(fā)揮出學(xué)生潛在的天性。雖然在新課程背景下，我們不斷的要求教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還是難免會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，給學(xué)生灌輸教材中的知識(shí)，往往就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和開拓思維的訓(xùn)練，讓小學(xué)生丟失了他們這個(gè)年齡該有的創(chuàng)造性。所以在二十一世紀(jì)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，樹立起創(chuàng)新型的教育模式，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出他們自己的思想，不斷碰撞出不一樣學(xué)習(xí)視角和創(chuàng)新思維。

一、采取各種各樣的教學(xué)手段來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生一生中開發(fā)思維的最好時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，只要數(shù)學(xué)教師能夠好好的把握住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)精髓，再加上合理的教學(xué)模式就能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的潛在思維能力，培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新意識(shí)。所謂“教學(xué)”，重在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的相互作用，而這也是想要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳教學(xué)模式，那就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中展開相互合作、多溝通多交流、碰撞出思維的火花的合作教學(xué)，這樣能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能和創(chuàng)新精神。

溝通交流式的相互作用教學(xué)能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主體地位，讓他們能夠敢于開口說出自己不同的視角和想法，大膽交流猜想，小心求證事實(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于拓寬學(xué)生的視野，讓他們從不同的角度去思考問題并解決問題，不斷的鍛煉出創(chuàng)新的思維模式。數(shù)學(xué)本就是一門答案唯一，但“條條大路通羅馬”的學(xué)科，通過這樣開放性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生之間敞開思維的進(jìn)行探討，源源不斷的發(fā)現(xiàn)更多的思路和靈感。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的兩種溝通交流的學(xué)習(xí)方式，會(huì)在潛移默化中將創(chuàng)新思維滲透進(jìn)學(xué)生的思想之中，最終成為學(xué)生擁有的一種技能。

眾所周知，在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)型人才比比皆是，但創(chuàng)新型人才卻是屈指可數(shù)。所以在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)教師就要通過各式各樣的方法來將數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新教育不斷普及、不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生能夠真正的熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)。想要培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法數(shù)不勝數(shù)，教師既可以在課堂上多提問多讓學(xué)生提出質(zhì)疑，以這樣的思維訓(xùn)練來激發(fā)出學(xué)生思維深處沉睡的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新視角，也可以借助如今的科學(xué)技術(shù)，例如各式各樣的多媒體技術(shù)來開展課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中要走出教材，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些鍛煉思維的知識(shí)，這樣才能鍛煉他們敏捷的思維，始終保持年輕的頭腦。而課外實(shí)踐活動(dòng)就是最好的選擇，既適合小學(xué)階段的學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)出他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的全部熱情，又能通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中去解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。相比較于教材內(nèi)的硬性知識(shí)，小學(xué)生從活動(dòng)中所得到的收獲會(huì)更加讓他們記憶深刻，并且更好理解與吸收。創(chuàng)新的思維模式不是一天兩天就能訓(xùn)練出來的，而是需要長(zhǎng)期的積累才能形成一種慣性思維。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將開放性的合作教學(xué)貫穿在課內(nèi)課外的教學(xué)中，讓學(xué)生從小就打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出創(chuàng)新的思維能力。

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍，潛移默化學(xué)生

其實(shí)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練對(duì)初高中生來說是具有很大的難度的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在成長(zhǎng)的過程中固化了思維，形成了固定的思維模式，所以等到那個(gè)時(shí)候再想要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)了。但在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維還在不斷的形成過程中，數(shù)學(xué)教師只要能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓創(chuàng)新的精神時(shí)刻縈繞在學(xué)生的周遭，就能夠很輕松的潛移默化學(xué)生。

當(dāng)教師創(chuàng)造出一個(gè)積極向上又活躍靈敏的教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，能夠不斷的滿足他們的好奇心，去探求這個(gè)未知的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而鍛煉出創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)新風(fēng)氣，讓學(xué)生能像魚一般自由翱游在思想的海洋中，不斷碰撞出新的思想。所以良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍會(huì)積極促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們?cè)谠搫?dòng)腦的階段不停創(chuàng)造出新的想法和見解。小學(xué)生在這個(gè)階段非常需要教師給出的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，所以數(shù)學(xué)教師要及時(shí)反饋給學(xué)生他們做出的努力，讓他們得到肯定，以此鼓勵(lì)小學(xué)生能夠更加主動(dòng)熱情的投身于創(chuàng)新思考之中。然后教師再循循善誘，讓他們?cè)诤椭C的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

而教師想要營(yíng)造出良好的創(chuàng)新教育氛圍就需要有一些基礎(chǔ)的鋪墊。第一，數(shù)學(xué)教師要能夠大膽的放手讓學(xué)生去進(jìn)行思考和創(chuàng)新，不要加以干涉。小學(xué)生正處于釋放天性的時(shí)候，教師不能阻礙他們的思維拓展，讓他們成為應(yīng)試教育下的“棋子”。而是要放心的讓學(xué)生去獨(dú)立思考，大膽假設(shè)，即使是出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣也能讓學(xué)生記憶的更加深刻。第二，數(shù)學(xué)教師要和學(xué)生們建立起良和諧的師生關(guān)系，成為朋友，學(xué)生才會(huì)愿意說、愿意表達(dá)，在有了這樣的基礎(chǔ)之后，學(xué)生才會(huì)釋放自己的天性，培養(yǎng)起創(chuàng)新的思維模式，而不是因?yàn)楹ε陆處煻桓已圆桓屹|(zhì)疑。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的絕佳時(shí)期，所以教師應(yīng)該將創(chuàng)新教育積極的與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型人才，做好一個(gè)引導(dǎo)者該做的事情。數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要利用好學(xué)科的特性來讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽假設(shè)，配合上各式各樣的教學(xué)手段和課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。與此同時(shí)，教師還要營(yíng)造出良好和和諧的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生能夠敢于開口表達(dá)自己的想法，在老師出現(xiàn)失誤時(shí)能夠大膽的站出來提出質(zhì)疑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維也就會(huì)在這個(gè)過程中逐漸的培養(yǎng)起來，不斷內(nèi)化為自己真正持有的一種思考模式。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育要緊握住小學(xué)階段學(xué)生的特性來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。