闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育

李欣華

摘要：小學(xué)生語文閱讀的教育應(yīng)從積極正面的情感出發(fā)，這是幫助提高小學(xué)生語文閱讀教育的重要手段。教師在進(jìn)行小學(xué)生語文閱讀教育時，不僅需要保證學(xué)生能全面掌握知識點(diǎn)，還要保證從閱讀中體味到積極正面向上的情感，這也是使教師達(dá)到教學(xué)成果并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有利方法。閱讀教育是小學(xué)階段語文教育中，針對小學(xué)生思想情感教育的關(guān)鍵教學(xué)。本文將針對，小學(xué)階段語文教育中，如何通過閱讀教育來實(shí)行小學(xué)生的情感教育做一定的闡述。

關(guān)鍵詞：語文教育；閱讀教育；情感教育；小學(xué)生

中國的教育思想由于長時間受到傳統(tǒng)觀念的侵襲與制約，所以，學(xué)校一直沿用的都是系統(tǒng)化的教育教學(xué)方法，課堂上教師著重針對知識的講解和能力的培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行教育，從而忽視了青少年的情感教育。即便在語文課堂上有所涉及，但也只是局限于表面，學(xué)生的情感教育達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就會在道德和情感認(rèn)知方面有所缺乏，并在今后的學(xué)習(xí)生活和行為處事中容易犯一些沒必要的錯誤。學(xué)校的語文教育與其他課程教育相比較，應(yīng)當(dāng)是更注重情感方面教育的。在小學(xué)的語文課本和一些輔助型的課外教材上，那些穿插在課文中的圖片都是與文章相輔相成呈現(xiàn)一幅幅或是美好壯麗，清秀婉約的場景。所以，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，只重視知識的講解時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要增強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。

一、深入挖掘小學(xué)語文情感教育中的可用素材

教師要針對小學(xué)生的語文教育進(jìn)行與閱讀教育相關(guān)的情感教育，也就是說教師在平時的語文教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，并協(xié)調(diào)有關(guān)語文教學(xué)中知識教育和情感教育的關(guān)系，從而發(fā)揮情感教育在語文閱讀教育中的積極作用。因此，在平時的語文教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對語文教材深入挖掘從而發(fā)掘其中針對情感教育的可用素材，這同時也是讓學(xué)生從課文以及教材中富含的情感素材中得到情感的升華。這也就要求教師在挑選閱讀內(nèi)容時，要有意識地選擇那些對小學(xué)生閱讀教學(xué)中情感教學(xué)有幫助的輔導(dǎo)教材，從而使學(xué)生在閱讀中的到情感的升華。

在小學(xué)生的語文課本以及平時的輔導(dǎo)教材中，情感教育也是針對不同方面的，比如：有對大自然的熱愛之情、有對國家的熱愛之情、有父母子女之間的親情也有朋友之間的友情等等。這些不同的情感對培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)情感，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中想穩(wěn)定的方向發(fā)展，以及增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心與求知欲都起到了有利作用。同時，在語文閱讀教育中輔以情感教育使得教師的講授更加富有趣味性，也使得枯燥乏味的課堂更加生動，讓學(xué)生在系統(tǒng)化的語文閱讀學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而愿意主動的去參加關(guān)于語文閱讀教育的課程。

二、利用多媒體激發(fā)閱讀中的情感

教學(xué)情境的建立就需要教師深入挖掘語文情感教育教材中的可用素材，還要引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想像在心中建立情緒色彩。教師在教學(xué)過程中將教學(xué)情境與情緒色彩二者相結(jié)合，能使語文閱讀教育得到情感的升華，從而達(dá)到情感上的審美要求。教材基于學(xué)生是枯燥乏味并且系統(tǒng)的，靜止的文字很難讓學(xué)生在腦海中建立美的畫面，如果將多媒體技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的情感教育中，用電腦，電視等多媒體工具向?qū)W生呈現(xiàn)出畫面，文字，聲音三位一體的影像，將教材中靜止的文字具象地白線出來，能更加有效地刺激學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中美好的情感。在實(shí)際的語文閱讀情感教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)立通常需要多種方式結(jié)合運(yùn)用，比如人類溝通交流使用的語言，任何事物、場景都能夠用語言繪聲繪色地描述出來，小學(xué)生的語文閱讀情感教學(xué)其實(shí)也是可以通過語言的描述來建立教學(xué)情境的，同時語言的描述也能夠使學(xué)生加深對文章的理解，從而提高教師的課堂教學(xué)效果。

三、通過課外活動與班級管理補(bǔ)充情感教育

課外活動是小學(xué)教育中培養(yǎng)全面發(fā)展型人才不可缺少的一項(xiàng)途徑，也是針對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育豐富學(xué)生的精神生活的重要構(gòu)成部分。由于課外活動具有其特有的開放性與自由性，所以，在學(xué)生平時了枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中備受廣大學(xué)生的青睞。對于語文教學(xué)來說，課外活動也是針對閱讀情感教學(xué)的補(bǔ)充，教師積極的組織學(xué)生參與到一系列的課外活動中，能有效的促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一也使學(xué)生之間的友情得以穩(wěn)固。課外活動的形式豐富多樣，學(xué)生積極的參與到課外活動中不僅能促進(jìn)自身的全面發(fā)展，也能充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，還能對事物進(jìn)行更加客觀地認(rèn)識，從而使學(xué)生獲得積極向上的情感。除了課外活動之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與到班級的管理中，從而增加學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)體意識，學(xué)生積極的參與到班級的管理中，也使自身與班級成員能夠組成團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生的思想情感得到健康有益的發(fā)展。

總之，小學(xué)生語文閱讀的教育要從積極正面的情感出發(fā)，這是幫助提高小學(xué)生語文閱讀教育的重要手段。教師在進(jìn)行小學(xué)生語文閱讀教育時，不僅需要保證學(xué)生能全面掌握知識點(diǎn)，還要保證從閱讀中體味到積極正面向上的情感，這也是使教師達(dá)到教學(xué)成果并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有利方法。閱讀教育是小學(xué)階段語文教育中，針對小學(xué)生思想情感教育的關(guān)鍵教學(xué)。本文對小學(xué)階段語文教育中，如何通過閱讀教育來實(shí)行小學(xué)生的情感教育做了一定的闡述。