淺議小學英語聽力口語的對話教學策略

李玉霞

摘要：為培養(yǎng)小學生較強的口語聽力能力，我在教學中采用了以歌曲創(chuàng)建氛圍，激發(fā)興趣，進行情景對話交際；以直觀教具或多媒體導入新知；活化情景進行交際；以游戲為載體，在玩耍中學習；角色表演拓展交際創(chuàng)新能力，；“答記者問”和“小先生法”復習舊知識等方法。通過這些方面的訓練，使學生的口語聽力得到了較好發(fā)展。

關鍵詞：小學；英語；聽力；口語；對話；教學

根據(jù)《英語課程標準》的要求，小學階段的英語任務是“要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極性”。而小學生的心理生理特點又決定了小學英語教學的原則是“聽說領先，讀寫隨后”。怎樣才能在小學英語教學中培養(yǎng)學生較強的聽力、口語能力呢？經(jīng)過幾年探索，我有如下幾點體會：

一、以英語歌曲創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生興趣

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的完全的課堂氣氛”。在教學過程中，寬松自由的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤，是培養(yǎng)興趣的搖籃。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”小學生初學英語，興致盎然，可利用他們愛唱愛模仿的特性培養(yǎng)對英語的濃厚興趣。英語歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快、歌詞簡單易學。優(yōu)美的歌聲既能使孩子們集中注意力，提高興趣又能鞏固和加速記憶所學知識。每當我一走進教室，悅耳的歌聲就響徹教室，教顏色時唱“Colour Song”，教數(shù)字時唱“Ten Little Candles”新年唱“Happy New Year”…將歌曲與所學知識聯(lián)系起來，讓孩子們不知不覺就學會要教的內(nèi)容。在此基礎上，學生們還能用所學各種句型，詞匯編輯歌曲，無論上課、下課、課間，孩子們快樂地唱著學會的歌曲，樂在其中。

二、生活化情景進行對話交際，拓展學生交際創(chuàng)新能力

杰斯珀森說過，學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛在水里去。這樣，他最后才能象一個熟練的游泳者。所以在小學英語教學中，我盡量遵循活動化原則，采用交際法，將小學英語教材內(nèi)容按交際原貌活化于課堂，形成不同層次不同性質(zhì)，不同形式的活動，互相交流幫助學生逐步培養(yǎng)初步的良好英語交際習慣和能力。孩子們天性純真，愛交際愛自我表現(xiàn)，不怕羞，所以我常利用他們的這一天性，鼓勵他們進行角色表演。角色表演是學生充分運用英語進行交際、培養(yǎng)創(chuàng)造能力與合作能力的重要途徑。它以小組活動或團體活動為基本形式強調(diào)學生自主探索知識過程，強調(diào)學生親身實踐過程，注重學生參加活動，從活動中學習，具有開放性、創(chuàng)造性的特點。如將家喻戶曉的童話Little Red Riding Hood 改編成童話劇指導學生進行表演，體會各個角色的表情動作?？?，同學們將小紅帽的天真可愛輕信，狼的狡猾兇殘、獵人的威武勇猛，媽媽的慈愛，奶奶的病弱，表演得惟妙惟肖，獲得了觀眾的陣陣熱烈掌聲。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！痹谶@種成功的激勵下他們學得更有勁了。整個角色扮演過程中孩子們體驗角色的熱烈情緒，渲染了整個學習氣氛，通過活動變被動為主動，自覺吸收新知識，訓練發(fā)散思維，全面提高素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)了學生對周圍世界的主動關注情感，培養(yǎng)了學生積極主動的參與情感和共同解決問題共同進步的合作情感，效果不容置疑。

三、以游戲為載體，在玩耍中輕松學習

德國教育學家Friendrich Froeber.說：“Play is the work of the children.孩子的天性愛玩好奇心重，怎樣才能讓孩子們在課堂中盡量把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意呢？我在教學中采用了各種各樣的游戲來促進教學。如教學新單詞后，我采用了“Whats missing”游戲。先讓學生讀單詞，然后將手中單詞卡中單詞迅速抽掉一張，讓學生猜“Whats missing？”學生們爭著舉起小手各抒已見，氣氛熱烈極了；又如教文具時，采用Whisper 游戲，將學生分成8個小組，我分別給小組的第一個人一件文具，要求他快速悄悄地告訴后面同學，傳到最后一個同學為止，然后讓最后一位同學說出他聽到的東西，如果與本組第一位同學手中拿的東西一致，這個小組就獲勝。學生們爭先恐后，可熱鬧啦！ 還有教顏色時玩”Bingo”游戲，教動物、植物時，玩“拼圖游戲”、“開火車”、“搶板凳”、“擊鼓傳花”等豐富多彩的游戲，不僅迎合了孩子們愛玩的天性，而且讓他們在玩玩鬧鬧中領悟和鞏固了所學知識，難怪孩子們樂此不疲！

四、“答記者問”和“小先生法”復習舊知識

心理學研究證明，知識的遺忘是一種自然現(xiàn)象。反復、經(jīng)常重現(xiàn)的材料其遺忘率相應減低。所以每堂課前5分鐘，我請班上同學輪流值日“答記者問”，復習鞏固所學口語。值日的同學為了一展風采，課后勤學苦練；小記者爭先恐后地提問。每天一上課，課堂上都會踴躍提問，既復習了所學內(nèi)容又練習了口語，一舉兩得；為鞏固所學，我還要求值日學生輪流當小老師領讀或背誦課文。為當一個合格的老師，孩子們不但上課學得異常專心，課后還積極自覺聽磁帶、背課文，上課時，小老師在臺上搖頭晃腦教得象模象樣，下面同學齊聲跟讀，每堂課前都將以前所學加以了鞏固，難怪學生們的口語那么流暢！

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！蔽彝ㄟ^以上幾種方法，讓孩子們愛上了英語課，他們在樂學愛學的同時口語聽力水平也得到了飛速發(fā)展。當然“學無止境”，在以后的教學中還應該多鉆研，多跟學生溝通，找出更多適合學生的方法，讓學生簡單學英語、學好英語、愛上英語。