用評(píng)價(jià)溝通心靈

繆慧靜

摘要：長(zhǎng)期以來，我們通常把評(píng)價(jià)當(dāng)作試卷測(cè)試、作業(yè)完成質(zhì)量的同義詞，并只注重教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)體系往往削弱了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注教學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)最重要的功能是激勵(lì)人，對(duì)于學(xué)生來說，他們每一次所經(jīng)歷的評(píng)價(jià)，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是非常重要的。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語；多元評(píng)價(jià)

美國教育評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯曾說過：任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運(yùn)用的評(píng)價(jià)的質(zhì)量，如果評(píng)價(jià)能夠在課堂層面得到良好運(yùn)行，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)得到極大改善?？梢哉f，評(píng)價(jià)質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，決不能忽視學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，正視評(píng)價(jià)過程中存在的問題，通過科學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。評(píng)價(jià)最重要的功能是激勵(lì)人，對(duì)于學(xué)生來說，教師或同學(xué)對(duì)他們每一次的評(píng)價(jià)，都是促使他們建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言，善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

教師要想使激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，不僅要具備發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，更要善于運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法激勵(lì)學(xué)生，與此同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面化與多元化，不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面而否定、貶低學(xué)生。對(duì)此，筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收效頗佳。

一、巧用激勵(lì)性語言，活躍學(xué)生課堂表現(xiàn)

“先進(jìn)的理念只有落實(shí)到教師自己的課堂教學(xué)中才能見實(shí)效”。 所以，教師要善于運(yùn)用發(fā)展觀評(píng)價(jià)、指導(dǎo)自己的評(píng)價(jià)行為，通過掌握評(píng)價(jià)學(xué)生的技巧，巧用激勵(lì)性語言，使學(xué)生評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的功能，活躍學(xué)生課堂表現(xiàn)。如通過“請(qǐng)大家根據(jù)問題的特點(diǎn)，提供盡可能多的解法”等激勵(lì)語來激發(fā)學(xué)生的思考熱情；通過“你的方案很有價(jià)值”、“你的想法有新意”、“你能從不同的角度來思考”、“你的解法非常巧妙，從某些方面給大家以啟迪”等評(píng)價(jià)用語來鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；“請(qǐng)你勇敢地試一試，相信你能行的”、“沒關(guān)系，至少你思考了、參考了，很棒！”等評(píng)價(jià)語來發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二、善用多層次作業(yè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)全體學(xué)生向上

俗話說：“士別三日，當(dāng)刮目相看。”現(xiàn)在，有些教師評(píng)價(jià)學(xué)生過于相信自己的感覺，用一成不變的眼光對(duì)自己‘不中意的學(xué)生一棍子打死，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去信心，更毀人前途。所以我們做為老師的，更應(yīng)該在學(xué)生的作業(yè)中實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。

1.拓寬評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容。

（1）自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀成員。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)后，全班進(jìn)行個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。先讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們?cè)u(píng)價(jià)自己在這一單元中的作業(yè)完成情況和及時(shí)訂正情況。然后再一小組內(nèi)組長(zhǎng)和成員一起來評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀成員。

（2）“我是最亮的那顆星”大派送。采用喜聞樂見的“星級(jí)評(píng)定”評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行“我是最亮的那顆星”評(píng)比活動(dòng)，提出學(xué)習(xí)星、創(chuàng)新星、智慧星，分紅、銀、金三色，讓學(xué)生爭(zhēng)上“星星榜”。評(píng)比方式有自我照鏡子、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)更有人文精神。

（3）自我期末大“盤點(diǎn)”。讓學(xué)生充分展示自我，反思自我，享受成長(zhǎng)的快樂。每位學(xué)生在回顧一個(gè)學(xué)期情況的基礎(chǔ)上，自己寫評(píng)語，如：“說一說這一學(xué)期中，你有什么收獲？有什么想對(duì)老師說的？有什么想對(duì)自己說的？”這樣會(huì)讓學(xué)生在客觀上產(chǎn)生認(rèn)識(shí)自我，以自信面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)，以務(wù)實(shí)的心度面對(duì)自己的不足，明確自己今后努力學(xué)習(xí)的方向。

2.教師的作業(yè)批改評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)，老師可分項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即從自覺完成、工整美觀、正確率高、創(chuàng)新解法四個(gè)方面給學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以放寬要求，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

我們老師可用符號(hào)或評(píng)語進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：在富有創(chuàng)造性的解法或新穎的地方畫上“★★★”，也可以用語言來，如“真有創(chuàng)意”、“真會(huì)創(chuàng)新”、“想法真獨(dú)特”；“作業(yè)真工整，一定是付出了很大的努力！”等，這樣不僅起到點(diǎn)評(píng)作業(yè)的作用，還能啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)自信。

三、借助試卷測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

布盧姆大師說：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)或等級(jí)進(jìn)行分類與分等級(jí)，而是為了“獲得和處理作為確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)”。因此，在進(jìn)行每個(gè)單元形式性測(cè)試過程中，我們老師可以在給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行定性表述，評(píng)價(jià)學(xué)生在這一階段的任務(wù)完成情況，如：一個(gè)平時(shí)考試總不及格的學(xué)生在考試后得到65分，我在考試上這樣寫道“你的這65分比別人的90分更令老師高興……”，從而給冰冷的分?jǐn)?shù)賦予了極富人文情調(diào)的關(guān)懷。

我們還可以提供給學(xué)生“二次評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)?！岸卧u(píng)價(jià)”指學(xué)生考試不夠好時(shí)，老師允許學(xué)生對(duì)自己不能解答的問題再去查資料，請(qǐng)教老師或同學(xué)，在完全理解的基礎(chǔ)上對(duì)自己的答卷進(jìn)行修正。老師在學(xué)生訂正后再進(jìn)行第二次閱卷，然后再批上分?jǐn)?shù)。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心具有極大的促進(jìn)作用，使每個(gè)學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。

小學(xué)階段最大的功能應(yīng)是激勵(lì)而非“宣判”，因此，我覺得在試卷設(shè)計(jì)時(shí)可在恰當(dāng)?shù)牡胤浇o學(xué)生一些提示，讓學(xué)生感受到自己好像在與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。如：可以在某些“關(guān)鍵處”加入友情提示：“請(qǐng)小心，有障礙”、“要仔細(xì)，好好把握”等等，熱情的激勵(lì)語必將能拉近學(xué)生與試卷之間的距離，還可以把某些需要注意的字、詞、句用著重號(hào)，加粗字體等方凸顯出來，給學(xué)生一種隱性提示。

評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是教師必備的基本能力之一，評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成和提升需要教師不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐激勵(lì)和教育評(píng)價(jià)的理論、知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐把理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰ΑＲ幻處熤挥型ㄟ^研究、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論，掌握現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)方法技術(shù)，才能充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，主動(dòng)、自覺地發(fā)展，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，才能使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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