高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課探究

李穎

摘要：對(duì)于高中階段來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著很大的比重，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深入性探究和扎實(shí)掌握起著關(guān)鍵作用。因此，本文中我將重點(diǎn)針對(duì)高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課展開(kāi)探究，談?wù)勅绾紊虾脧?fù)習(xí)課，幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印，將知識(shí)掌握扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課；探究

隨著學(xué)生年級(jí)的越高，學(xué)生身心發(fā)展更加成熟，尤其是是智力和學(xué)習(xí)能力達(dá)到巔峰時(shí)期，所以，各科知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍范圍和難度也就不斷增加。在學(xué)習(xí)時(shí)間一定的情況下，越高年級(jí)的學(xué)生在既定的課堂時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就越多，所以對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作用也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如小學(xué)階段學(xué)生的課堂知識(shí)當(dāng)堂掌握率可以達(dá)到百分之八十以上，因?yàn)樾W(xué)階段課堂知識(shí)學(xué)習(xí)范圍小，每節(jié)課就集中一點(diǎn)進(jìn)行講解，講透徹，所以學(xué)生每天的課時(shí)安排也相對(duì)較少；而進(jìn)入初高中階段，尤其是高中階段，最多的時(shí)候十幾門(mén)功課全面涵蓋，而且絕大多數(shù)都是涉及到考試的科目，學(xué)生雖然全天學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，但是平均分配到每個(gè)學(xué)科的時(shí)間則大大減少，所以，在高中階段的課堂設(shè)置中要重點(diǎn)針對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。課堂知識(shí)講解是一方面，保證學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)則是另一個(gè)重要方面，包括當(dāng)堂知識(shí)復(fù)習(xí)，以及專門(mén)的復(fù)習(xí)課設(shè)置。尤其是對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，更加需要教師選對(duì)方法，選對(duì)模式，掌控好節(jié)奏，集中性的針對(duì)重難點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)鞏固，提高學(xué)生的單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，做到事倍功半，幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

在我看來(lái)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了課堂教學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)同樣重要，尤其是在高中階段各學(xué)科教學(xué)時(shí)間緊湊的情況下，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課知識(shí)總結(jié)和重點(diǎn)鞏固的作用，能夠最大限度的幫助學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。而本文中，我也將從語(yǔ)文教學(xué)方面，具體談?wù)勅绾紊虾酶咧械膹?fù)習(xí)課，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，從而為將來(lái)高考中取得令人滿意的成績(jī)，讓學(xué)生更進(jìn)一步獲得專業(yè)深造的機(jī)會(huì)打下基礎(chǔ)。

一、日常教學(xué)中做好問(wèn)題分類和總結(jié)

對(duì)于高中階段來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課并不僅僅是帶著學(xué)生泛泛的將知識(shí)重新梳理一遍，而是要有重點(diǎn)、有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而這些問(wèn)題的來(lái)源首先需要教師從日常教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題的收集，然后進(jìn)行分類，從而在復(fù)習(xí)課上做到規(guī)劃合理，步驟明確，利用最小的時(shí)間獲得最大的成果。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)學(xué)生的當(dāng)堂知識(shí)學(xué)習(xí)反饋收集學(xué)生問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳輸一般是通過(guò)課文講解的方式進(jìn)行的，而素質(zhì)教育一直以來(lái)都提倡“學(xué)生為主”的課堂的塑造，并且語(yǔ)文教學(xué)的主要目的也是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性思維，尤其是在閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面，為將來(lái)應(yīng)對(duì)高考做準(zhǔn)備。所以在課堂上我們和學(xué)生之間思維交互的機(jī)會(huì)比較多。那么在此過(guò)程中我們要做好兩個(gè)方面的工作：一方面是從字詞、語(yǔ)法等硬性知識(shí)出發(fā)，明確學(xué)生知識(shí)記憶不足的方面，從而復(fù)習(xí)課上的檢測(cè)節(jié)奏，從而給學(xué)生記憶方面的動(dòng)力，另一方面則是，從思維方面出發(fā)，尤其是針對(duì)寫(xiě)作和閱讀兩大部分，明確學(xué)生在文章分析、情感體悟等方面的問(wèn)題所在，從而為復(fù)習(xí)課上練習(xí)題的選擇和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的設(shè)置提供參考，確保復(fù)習(xí)課上解決問(wèn)題一針見(jiàn)血。

其次，在課下作業(yè)的批改中，教師也能夠收集到學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面的短板所在。每天的課下作業(yè)，我們通常是針對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行布置，在布置作業(yè)過(guò)程中我們已經(jīng)最大限度的做到了以課堂教學(xué)反饋為依據(jù)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。所以，通過(guò)作業(yè)的完成度，我們能夠二次確認(rèn)不同學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，做好歸納和分類，從而在復(fù)習(xí)課上重點(diǎn)針對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行鞏固性的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板。

二、層次分明，因材施教

對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，教師不能想到哪里就講到哪里，相比起日常新知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要更加注重條理性和層次性，這樣能避免學(xué)生因?yàn)橹貜?fù)性的學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容而產(chǎn)生心理上的輕視感和放松感，不認(rèn)真投入到復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中去。

首先，在針對(duì)復(fù)習(xí)課設(shè)置內(nèi)容時(shí)，教師要好歸納和總結(jié)工作，從而做到層次分明。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)在于字詞、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)部分，而我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，閱讀，尤其是文言文閱讀，以及寫(xiě)作這幾個(gè)方面是大部分學(xué)生反應(yīng)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。所以在復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置方面，教師要做好劃分，例如針對(duì)文言文閱讀，將所學(xué)過(guò)的文言文進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，策劃文言文專題，然后集中到一堂課上，結(jié)合練習(xí)題和課堂講解，參照日常教學(xué)中所總結(jié)出的典型問(wèn)題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上解除疑惑，并且針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，從而進(jìn)一步加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

其次，在復(fù)習(xí)課上教師還要做到因材施教，前一部分所說(shuō)的專題性復(fù)習(xí)是一種方法，另一種方法可以是按照時(shí)間的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿绻麅H僅是針對(duì)某一種特點(diǎn)內(nèi)容，如閱讀，寫(xiě)作等作為專題，學(xué)生很容易因?yàn)閮?nèi)容的過(guò)度集中而產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，所以我們不妨將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面進(jìn)行結(jié)合，例如針對(duì)現(xiàn)代文，我們可以將字詞、閱讀和記敘文相結(jié)合，在復(fù)習(xí)課上先檢查字詞，然后選擇記敘類的現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀講解，然后針對(duì)不同學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀方面出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這樣既可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，避免學(xué)生興趣的降低，還能讓存在不同學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上做好知識(shí)的鞏固。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，自我學(xué)習(xí)規(guī)劃非常重要，這關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，因此在復(fù)習(xí)課上，我們還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成。

首先，復(fù)習(xí)課上我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我規(guī)劃的習(xí)慣，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面，主要依賴于學(xué)生的記憶力以及思維發(fā)散能力，并且知識(shí)內(nèi)容相對(duì)分散和零碎，尤其是對(duì)于字詞、各類技巧方面學(xué)生能夠記住，然后才能在文章閱讀、寫(xiě)作方面放飛思維進(jìn)行情感和理論的輸出。所以需要學(xué)生在復(fù)習(xí)方面需要自己明確需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和步驟，從而在復(fù)習(xí)課之外，學(xué)生也能夠有方向、有目標(biāo)的進(jìn)行自我提高和知識(shí)鞏固。

其次，在復(fù)習(xí)課上我們還要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并歸納問(wèn)題的能力。尤其是復(fù)習(xí)過(guò)程中涉及的都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的重難點(diǎn)內(nèi)容，所以復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，基本就是學(xué)生在日常復(fù)習(xí)中重點(diǎn)需要攻克的難關(guān)。這就需要我們做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生將復(fù)習(xí)課上依舊出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記和歸納，進(jìn)而為下一步的自主復(fù)習(xí)指明方向。

總之，對(duì)于高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，以上就是我的心得和體會(huì)，希望對(duì)其他教師復(fù)習(xí)課質(zhì)量的提高有所幫助。