基于生活化的小學數(shù)學教學淺議

溫且姆·庫爾班

摘要：當前我國大力推廣新課程改革工作，在當前的小學教育改革中，數(shù)學教學的生活化已經(jīng)成為其中的重點內(nèi)容，并且小學數(shù)學教學本身也在努力嘗試改變現(xiàn)有的生活和教育脫節(jié)嚴重的情況。盡管當前已經(jīng)開始逐漸將新課程改革內(nèi)容落實到小學數(shù)學教學中，但是在教學工作中卻未能及時融入生活化這一重要元素，導致小學數(shù)學教學過度側(cè)重理論化教學，使得學生在對于數(shù)學知識的應用方面存在較大的問題。而且大部分小學生學習數(shù)學知識的最終目的都是為了應付考試，而并非學習解決問題的方式，所以盡管面對一些簡單的生活問題，很多小學生也無法合理的轉(zhuǎn)換思維，無法充分運用所學到的知識來解決問題，導致整體的數(shù)學教學效果差強人意。所以本文嘗試就生活化角度探討小學數(shù)學教學的具體措施，將生活化元素深入貫徹到小學數(shù)學教學中去。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；生活化

數(shù)學在學習過程中一直屬于重要的基礎學科之一，并且作為學生，其在數(shù)學上獲得突破之后，很可能會帶動其他學科成績顯著提高。所以在小學生的啟蒙學習階段，小學數(shù)學是其重要的教育科目之一。當前我國對于小學生的基本數(shù)學思想和基本數(shù)學活動經(jīng)驗的培養(yǎng)越來越重視，并且在經(jīng)過較長時間的摸索和總結(jié)數(shù)學教學經(jīng)驗之后，對于小學數(shù)學的教育越來越側(cè)重生活化，許多小學生能夠通過數(shù)學的視角來看待和處理所遇到的問題。并且結(jié)合小學生所處年齡階段的理解能力提倡融合生活化元素，開展數(shù)學教學工作，讓數(shù)學學科能夠與實際生活緊密相連，幫助小學生養(yǎng)成使用數(shù)學思想和方法來解決實際生活中所遇到問題的習慣和意識。但是需要注意的是，小學數(shù)學教學的改革非常重要，但是改革并非要完全放棄傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容，對于小學數(shù)學的教學工作，應當在改革的同時，還需要繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學的優(yōu)勢。

一、基于生活化的小學數(shù)學教學意義

早在上世紀30年代就已經(jīng)提出生活教育的理論，并且強調(diào)生活就是教育，使用生活經(jīng)驗來教育學生，通過教育來使得生活發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小學數(shù)學教學中引入教育生活化的理念，就形成了生活中處處充滿數(shù)學知識、社會是數(shù)學大課堂的思維理念。

1.小學數(shù)學教學的生活化可以幫助小學生形成使用數(shù)學解決實際問題的能力。

由于小學生所處階段的領悟能力和理解能力還存在較大的不足，所以單純?yōu)樾W生介紹數(shù)學公式和原理，并不能使得其很好的理解，即便是當時通過死記硬背的方式記住，但很快又會忘記，無法達到教學的最終目的，只能夠單純的應付考試，在考試之后一切又都不記得了。而作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，應當善于通過對學生的引導，將生活中的實例轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題，在數(shù)學問題的設置上盡量貼近日常生活，如此能夠幫助學生快速的進入角色，快速的了解數(shù)學的問題情境，從而可以對小學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗充分調(diào)動，使得其可以對數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且逐漸形成數(shù)學思維。

2.小學數(shù)學教學的生活化可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

學習數(shù)學可以提升小學生的思維能力，生活化教學模式下，把數(shù)學思維貫穿在具體的數(shù)學問題里，并將其貼近小學生的實際生活，進而讓小學生體會和形成數(shù)學思維，讓小學生能夠理解和掌握數(shù)學問題，并且認識到數(shù)學思維的優(yōu)勢，達到較好的數(shù)學教學效果。此外通過深入淺出的形式為學生展示解決數(shù)學問題的思維方法，可以使得數(shù)學教學的講解更加的深入和透徹，從而幫助學生更好的理解數(shù)學知識，避免出現(xiàn)不懂裝懂和一知半解的情況。生活化的小學數(shù)學教學，使得原有的“教師說、學生聽”得被動接受知識的方式得到轉(zhuǎn)變，教師除了為學生傳授基本的數(shù)學知識和技能，還幫助學生形成相關(guān)的數(shù)學思維，使得其能夠運用數(shù)學思維和所學的知識和技能來解決實際遇到的問題。

二、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

近幾年來隨著新課程改革的不斷推進，基于生活化的小學數(shù)學教學已經(jīng)取得了較好的教學成果，但是在具體的落實過程中還存在著諸多問題，作為小學數(shù)學教師應當肯定近年來所取得的成績，并對其優(yōu)點和經(jīng)驗進行總結(jié)和發(fā)揚，但同時也需要認真反思所存在的問題，以求未來能夠更好的開展小學數(shù)學生活化教學工作。第一生活化教學目標缺失。數(shù)學教學要遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律，充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性。但實際教學中，許多教師雖然嘗試在課堂中采用生活化的教學，，但最終目的不是學以致用，而是以考試、分數(shù)來作為教學的首要目標，甚至是唯一目標，忽視了聯(lián)系生活實際來激發(fā)學生的情感因素，引導他們動手、動腦獲取知識的學習過程，忽視了讓學生運用所學數(shù)學知識分析、解決一些簡單的實際問題的能力，因此很難激發(fā)學生形成學數(shù)學用數(shù)學的意識。第二，小學數(shù)學教學的生活化教學在實踐落實方面存在問題，盡管初中小學數(shù)學教師都開始嘗試基于生活化的教學方式，但是依然側(cè)重以分數(shù)來評判學生的成績，忽略了其在實際生活中的應用。第三，當前的小學數(shù)學社會化教學依然側(cè)重數(shù)學理論知識、忽視生活化教學。諸多數(shù)學教師在課堂教學中對于知識的系統(tǒng)性過度強調(diào)，但是卻沒有考慮到小學生年齡這一實際問題。第四，小學數(shù)學教師在課程素材的選擇以及數(shù)學情境的創(chuàng)設時，未能充分考慮學生的實際生活情況，導致其所創(chuàng)設的情境太過空洞死板，與小學生的生活存在較大的出入，無法達到學以致用的效果。

三、提高小學數(shù)學生活化教學效果的具體措施

1.教師要樹立生活化的教育、教學觀。

數(shù)學來自于人類的生活，在生活中發(fā)展，最終運用到生活。因此，教師必須改變以往的教育思維、教學方式，

樹立生活化的教育、教學觀，充分調(diào)動小學生的好奇心和積極性，使他們在生活中能主動有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學、探索數(shù)學。樹立生活化的教育觀就是要樹立正確的教育質(zhì)量觀，提升小學生的數(shù)學思維，致力于提高小學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)展小學生個性特長的教育質(zhì)量觀，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的目的。教學素質(zhì)是教學個體綜合素質(zhì)中的基礎素質(zhì)，因此，樹立正確的教學質(zhì)量觀是有效開展生活化教學的根本保證。樹立生活化的教育觀就是要讓數(shù)學教學生活化成為教師的理念，教師要將傳統(tǒng)的封閉的、灌輸?shù)?、單調(diào)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、互動的、發(fā)展的教學藝術(shù)，要將生活融入教學，讓學生在對知識的學習中體驗生活，感悟數(shù)學，并能夠在生活中很自然地運用數(shù)學，從而再反過來促進教學。教師要多注意總結(jié)、交流和反思，依托現(xiàn)有的條件，著眼于生活，著眼學生，著眼效果，不斷改進教學方式，讓學生真正體會到數(shù)學的魅力。

2.加強小學數(shù)學教學內(nèi)容的生活化建設。

新課程改革大力推進了小學數(shù)學的改革創(chuàng)新，原有的填鴨式教學和應試教育理念基本被放棄，小學生的數(shù)學成績也得到了較大幅度的提升。在此基礎上應當從主觀和客觀角度逐漸提升小學生使用數(shù)學知識來解決生活問題的具體能力，加強對于小學數(shù)學生活化的教育工作。筆者認為小學數(shù)學教學的生活化應當從數(shù)學教學內(nèi)容方面開展生活化教學，同時還需要豐富教學內(nèi)容，放棄傳統(tǒng)的單純使用公式和數(shù)字進行數(shù)學教學的形式。具體可以有如下方法，第一，小學數(shù)學教師在備課的時候盡量使用現(xiàn)實問題來替代原有的概念知識。目前小學生能夠死記硬背很多東西，但是卻無法對其理解，究其原因，是小學數(shù)學教師在數(shù)學教學的過程中側(cè)重概念化教學，而沒有將其充分結(jié)合現(xiàn)實生活，所以對小學生的理解和應用產(chǎn)生影響，而是用現(xiàn)實問題來替代概念知識，能夠幫助小學生深入理解數(shù)學知識，并掌握對于數(shù)學知識的應用能力，提高學習效率；第二，小學數(shù)學教師應當積極從小學生的生活中尋找數(shù)學元素。小學生的思維上還很稚嫩，所以在數(shù)學教學過程中，普遍是教師的思維來引導學生的思維，小學數(shù)學教師通過深入的挖掘和理解小學生的生活中存在的數(shù)學元素，可以促進數(shù)學知識與生活之間的融合，引導小學生能夠運用數(shù)學知識來解決生活中所存在的問題，而不是用死記硬背相關(guān)的概念和公式達到培養(yǎng)學生邏輯推理能力的目的。

3.將原本的復雜知識用簡單的生活元素來替代。

現(xiàn)代的小學數(shù)學教學中存在大量的知識點，對此小學生并不能夠快速的理解和掌握。而小學數(shù)學教師將其中的復雜數(shù)學知識點，采用簡單的生活元素來替代，使得原本復雜的問題簡單化，能夠顯著提高小學生對于相關(guān)知識的掌握和理解效率。對于數(shù)學學科而言，小學數(shù)學的生活化教學采取簡單的生活元素替代復雜的數(shù)學知識，能夠使得知識自身的復雜性得到較大程度的優(yōu)化，從而促進小學生的理解和運用。具體可以有如下方法。第一，小學數(shù)學教師需要積極的搜集生活中所存在的各種素材，這些素材需要是小學生日常隨處可見但卻沒有引起注意的。比如在小學的乘法教學中，小學生本身對于乘法這一數(shù)學概念并不夠了解，所以筆者以四乘以三為例，為小學生在幻燈片上展示四個饅頭，小學生說是四個，然后再增加四個饅頭，小學生說是八個，再增加四個饅頭，小學生說是十二個，那么此時為小學生展示計算過程是4+4+4=12個，此時向?qū)W生提問一共是幾組饅頭，學生說是三組，隨后幻燈片上展示計算過程是4X3=12個，然后告訴小學生這里面的3其實就指三組饅頭，然后讓小學生對比這兩個計算過程，并自行理解，如此能夠取得較好的教學效果；第二，小學數(shù)學教師需要明確的是并非所有的復雜數(shù)學知識，都可以借助生活元素來改變，教師應當兼顧知識的運用和之后與教學之間的聯(lián)系，從大局角度來深入考慮小學數(shù)學的具體教學。

4.要從小學生的思維模式角度出發(fā)開展小學數(shù)學生活化教學工作。

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學的過程中，應當把小學生作為教學的主體，而教師則處于主導地位，合理放棄傳統(tǒng)教學中所存在的較為復雜的教學方法和措施，并且從小學生的思維模式角度入手，從而可以更好的開展小學數(shù)學生活化教學工作，盡可能減少小學數(shù)學教學過程中所存在的矛盾與沖突。具體可以有如下方法。第一，現(xiàn)階段的小學生盡管其思維尚未發(fā)展健全，但是其思維卻并不簡單，小學生的思想內(nèi)容較為多元化，多元化的小學生思想內(nèi)容也在很大程度上促進了小學數(shù)學的生活化教學的發(fā)展。借助多元化的小學生思維，能夠融合不同的生活元素，從而可以顯著提高生活化教學的水平；第二，從小學生的思維模式入手，以此來深刻的感受小學生在學習過程中所面臨的重點和難點?；谏罨男W數(shù)學教學工作的開展并非一件容易的事情，而是需要長期的堅持，如此才能夠幫助小學生形成具有生活化特點的數(shù)學思維方式。同時作為小學數(shù)學教師，應當不斷的深入研究小學生的思維模式，加強與小學生之間的交流和溝通，針對小學生所產(chǎn)生的一些特殊想法，小學數(shù)學教師應當對此表現(xiàn)出足夠的重視，合理利用小學生的思維來使得小學數(shù)學的生活化教學效果得到顯著提升，進而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。在新課程改革的背景下，基于生活化的小學數(shù)學教學成為小學數(shù)學教師教學工作的重點，同時，小學數(shù)學生活化教學與小學生的未來發(fā)展和日后多樣化的學習和運用小學數(shù)學知識方面存在密切聯(lián)系，并且能夠促進小學數(shù)學教師在教育過程中可以更加高效和深入的為學生傳授相關(guān)知識內(nèi)容。

5.提高教師自身的教學設計水平。

生活化教學要求教師要據(jù)不同的教學情況精心再創(chuàng)造來設計教學，需要教師精心選擇教材和相關(guān)教學素材，將其整合成生活化的教學內(nèi)容，并運用靈活的教學方式將課堂設計成生活化的互動場景，以利于學生融入到課堂學習數(shù)學、領悟數(shù)學。要實現(xiàn)巧妙構(gòu)思，就需要教師在平時要加強學習，積極參加校內(nèi)外的各種有意義的交流和培訓，切實提高自身的硬素質(zhì)，致力于數(shù)學回歸生活。還要多注意觀察和了解小學生的心理和生活特點，理解他們對待世界和事物的看法，耐心傾聽他們的表達，只有這樣，才能在課堂上準確的根據(jù)學生的各種反饋，設計出他們?nèi)菀捉邮芎腿诤系膱鼍胺桨福粩嘁I他們?nèi)谌霐?shù)學課堂，穩(wěn)步提高自身的教學水平。

四、總結(jié)

小學數(shù)學學科在小學階段學科中屬于非常重要的地位，其能夠使得小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生基礎性的認識。作為小學數(shù)學教師，想要切實提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，就必須對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法進行改進，將生活化元素引入到小學數(shù)學的教學中學，如此，不僅能夠顯著提高小學生對于數(shù)學學習的興趣，提升小學生的數(shù)學思維能力、改善小學生的數(shù)學思維模式，同時高效的開展生活化的小學數(shù)學教學工作，還能夠?qū)τ谄渌麑W科的學習產(chǎn)生較強的指導意義。對于小學數(shù)學教師而言，在實際的數(shù)學教學過程中，要注重不斷完善小學數(shù)學的生活化教學方法和理念，促進生活與小學數(shù)學教學充分融合，使得小學數(shù)學教學更加的輕松和高效，使得小學生對于數(shù)學知識的理解和掌握更加的簡單，對其產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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