初中政治教學反思

張正濤

摘要：初中政治是從精神層面對學生進行教育的一門學科，尤其是青少年的是非辨別能力不強，教師通過初中政治的教學，一方面，幫助學生形成正確的人生觀價值觀；另一方面，促進學生對社會及國家時事的認識。

關鍵詞：初中政治；教學目的；教學反思

初中政治的第一章節(jié)就是從學生的自身出發(fā)的，之后的知識點內(nèi)容，也是以提高學生對社會生活和國家時事認識為主線的?？偠灾褪菫榱藢W生，那么教師就要時時明確教學目的，及時進行教學反思，提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生學習成績。

一、反思教學中出現(xiàn)的問題

吾日三省吾身，修身養(yǎng)性是如此，對于教授知識的教師更是如此，教師擔當著偉大的教學任務，及時的反思自己，完善自己，才能更好的為學生服務，幫助學生的政治學習。

（一）教學過程中學生的相關問題

在教學的過程中，一定是有些地方教師沒有涉及到的，或者教師覺得簡單而一筆帶過的，而這些知識點或許正是學生出現(xiàn)問題的地方。

首先，教師要根據(jù)目前的教學情況，尋找其中的問題。最為明顯的問題是學生的學習方法不當，跟不上教師的教學思路，教師講解的模糊不夠清晰。

針對學生學習方法不當?shù)膯栴}，教師要結(jié)合教學的實際情況來考慮，部分學生沒有好的學習方法是因為沒有認真聽講，對教師講解的學習方法沒有印象或根本不知道，雖然這是學生自身的問題，但教師也是有責任的，教師要經(jīng)常性的調(diào)查學生的學習情況，及時找出問題，以引導及強迫的方式，讓學生記憶，形成一定的做題方法。而一些學生上課雖然聽取了教師講解的內(nèi)容，但是卻沒有時間進行練習，對于學習方法也是一知半解，無法真正的達到教學目標。那么教師在反思中，就適時調(diào)整教學計劃，在課堂上留有時間讓學生進行練習，對于不懂的地方及時交流，盡可能提高學生的學習成績。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使得學生單純的以記筆記，被強迫式的學習方法學習政治。很多學生在課堂上甚至不會做聯(lián)想與思考，僅僅是教師說那方面重要，用筆畫下來就好了。這種不主動的學習方式，不但不利于學生的記憶，對于實際的知識也沒有什么印象，看過就忘。在這種情況下，學生不會進行政治相關內(nèi)容的探究，更別提能跟上教師的教學思路，教師根據(jù)自己對于教材的把握，以及教學經(jīng)驗的邏輯進行教學，不會過多的思考。也因此，使得教師和學生之間的距離更遠，教師教自己的，學生學自己的，思維不同步，對知識點也不能完整的掌握。

由于初中政治的教材知識點多為白話文，因此難以理解的地方不多，再加上政治的內(nèi)容多為說理部分，因此教師會憑主觀認識，對政治知識點進行挑選性的講解。這種教學方式?jīng)]有問題，反而會減輕學生的負擔，理清學習思路。但問題在于，教師沒有了解學生的學習需求，一味地按照自己的經(jīng)驗來進行，忽視了學生的實際情況。教師一筆帶過的簡單知識點，學生或許會因為相似性，將簡單的知識點搞混，基礎內(nèi)容搞不好，純理論性的知識點也難以學進去。因此，教師要經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解學生需求，為學生答疑，解決學生的困惑，提高學生的學習成績。

（二）教學過程中教師自身的問題

教學的對象是兩個主體，一個是教師一個是學生。教師在其中起到的作用是十分巨大的，因此如果教師自身出了問題，將會影響到學生，帶來一些負面影響。

教師與學生相比，知識面廣，經(jīng)驗足，考慮問題也比較全面。也正因為這樣，教師很少會把學生的意見作為參考，實際上這也正是教師自身的問題之一。社會的迅速發(fā)展，使得信息傳播的十分快，學生致力于通過網(wǎng)絡來接觸社會生活，那么相對于很少使用網(wǎng)絡的教師來說。在一定程度上，學生了解的知識甚至比教師還要多，學生從自己的視角看待問題，也是給教師提供一種思路，幫助教師完善自己的教學計劃，用更簡單直接的方式解決問題。雖然學生的部分思想還很不成熟，但對于教師的教學還是很有借鑒意義的。

教師的另一個問題就是思想的僵化，固守經(jīng)驗，不肯創(chuàng)新。教師習慣于遵循過去的成功經(jīng)驗來教導學生，實際上已經(jīng)不能滿足當今學生的學習需求，不能達到良性的互動。教師按照歷史經(jīng)驗的三步走戰(zhàn)略，即講課、督促背書、刷題。每個教師的出題思路都是不同的，試題也十分的多，不是簡單的刷題就可以達到提高成績的目的。因此，教師要學會轉(zhuǎn)變思維，改善教學方式，幫助學生更好地進行政治學習。

二、反思課堂教學

對于學生而言，最為集中的學習時間就在于課堂，在課堂上，教師限制式的強迫學生集中注意力到教材上，讓學生在教師的引導下進行政治的學習。

教師要把握好課堂的幾十分鐘時間，充分地利用，讓學生在這幾十分鐘的時間內(nèi)盡可能的學習更多的知識。但是在課堂教學的過程中，總會發(fā)生很多的問題，不但不能完成基本的教學目標，反而會浪費時間、浪費精力。主要的問題在于，學生沒有學習的興趣，，學生的學習態(tài)度不端正，教師的教學較為枯燥，政治學習沒有好的學習方法。

教師要針對發(fā)現(xiàn)的問題一一進行反思與改正，就相關問題制定計劃。學生的興趣總是“三分鐘熱度”，持續(xù)的時間不長，更別提對于學習，教師要根據(jù)政治學科的特性，從實際生活出發(fā)，抓住學生的興趣所在，利用生動的語言，典型的政治時間，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)政治學科的有趣之處，將學習興趣持續(xù)的更久。

教師要改變過去的教學方式，采用創(chuàng)新式的教學，一方面，更容易讓學生接受；另一方面，提高教學的效率。其中不可忽視的是，教師要注意學生的學習態(tài)度，從學生的學習心理出發(fā)，注重鼓勵為主，引導為輔的教學，提高學生的學習自信心，以良性的政治競賽的方式，激發(fā)學生的好勝心，讓學生積極主動的進行學習。在學習過程中，引導學生對政治進行深入探究，更好的進行政治知識點的學習。另外，就是學習的方法，大部分學生覺得政治學科的知識點，需要背誦的地方多，十分枯燥。實際上是學生沒有好的學習方法，教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，將總結(jié)的學習方法以引導的方式教授給學生。教師要注意，自行探究的學習方法，更能讓學生利用自己的思維邏輯進行學習，更為高效，因此教師要以引導為主，適時的提供思路。

總之，在教學的過程中，學生是學習的主體，教師要在不斷的教學反思中，深入了解學生的具體學習需求，完善教學計劃，以更為高效的方式，幫助學生提高政治的學習成績。教師要以提高學生綜合素質(zhì)為目的，擴展學生的知識面，促進學生的發(fā)展。