美國(guó)Jigsaw教學(xué)法在英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用

谷丹卉

摘要：隨著中國(guó)與國(guó)際接軌，教育改革成了國(guó)內(nèi)改革問(wèn)題的典型。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)在于如何提高課堂的有效性。傳統(tǒng)教育模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)者們對(duì)高效課堂的理念更是百家爭(zhēng)鳴。本人借鑒美國(guó)Jigsaw教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)理念和我國(guó)高效課堂理念有很多相似之處，因此本文旨在研究如何將Jigsaw教學(xué)法應(yīng)用于高效課堂從而提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：Jigsaw教學(xué)模式；高效課堂；有效性；閱讀

一、國(guó)內(nèi)外課改背景及現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度也越來(lái)越高。然而，老師滿(mǎn)堂灌的思想讓不少孩子從小就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育改革的呼聲不斷，學(xué)者們不斷提出新的教學(xué)理念來(lái)順應(yīng)教育歷史潮流的發(fā)展。

《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中提出學(xué)習(xí)“四大支柱”問(wèn)題， “學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！彪S著高效課堂理念試用的成功，我國(guó)開(kāi)啟了高效課堂的全面發(fā)展。它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生幫助他人理性處理人際關(guān)系的高尚道德情操。因而，合作學(xué)習(xí)成了風(fēng)靡全球的教學(xué)策略之一。

二、美國(guó)Jigsaw拼圖教學(xué)模式及其與高效課堂相結(jié)合

Jigsaw模式的教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)者埃利奧特·阿倫森開(kāi)創(chuàng)的一種教學(xué)方法，分為七個(gè)階段。

（一）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)任務(wù)分層，數(shù)量須和小組人數(shù)一致，且每個(gè)學(xué)生領(lǐng)到的任務(wù)是不一樣的。隨后學(xué)生認(rèn)真研讀任務(wù)。

（二）領(lǐng)到任務(wù)的學(xué)生依照主題再次分組，形成新的專(zhuān)家組一起討論并熟悉內(nèi)容，使之有能力回到原小組輔導(dǎo)其他人。

（三）專(zhuān)家組的成員回到各原屬小組，輔導(dǎo)其小組其他成員學(xué)習(xí)自己在專(zhuān)家組所學(xué)內(nèi)容，最后一起拼湊出完整的教學(xué)任務(wù)。

（四）教師幫助學(xué)生解決在小組研討時(shí)提出的問(wèn)題。

（五）學(xué)生在原屬小組中共同協(xié)助并幫助解決小組內(nèi)其他成員的問(wèn)題，以便進(jìn)行小考。

（六）教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)做出檢測(cè)題，對(duì)全體學(xué)生或是個(gè)別學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)。

（七）教師根據(jù)小組計(jì)算的分?jǐn)?shù)，對(duì)優(yōu)秀小組或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、Jigsaw教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

本人以人教版八年級(jí)上Unit 7 Section B Reading Will people have robots？閱讀課為例具體闡述Jigsaw教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

（一）教材分析及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上Unit 6學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用be going to 結(jié)構(gòu)談?wù)撐磥?lái)。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)will do，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)未來(lái)。談?wù)撐磥?lái)是學(xué)生感興趣的話(huà)題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、自主設(shè)計(jì)未來(lái)生活。

本校學(xué)生按小組劃分圍成小課桌。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生性格將學(xué)生分為ABCD， A幫C，B幫D的，通過(guò)加分鼓勵(lì)學(xué)生。A回答正確加一分，B兩分，以此類(lèi)推。本節(jié)Do you think you will have your own robot？全文有四段，教師根據(jù)每段內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)分發(fā)給四個(gè)成員，一二段內(nèi)容較少，考慮CD英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，將一二段教學(xué)任務(wù)分給CD，三四段分給AB。

（二）Jigsaw教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

1.以機(jī)器人圖片為背景，提出問(wèn)題導(dǎo)入如：Do you think you will have a robot？然后教師分發(fā)任務(wù)表，每段后標(biāo)有ABCD，四個(gè)學(xué)生取得自己相應(yīng)的任務(wù)條，留五分鐘讓學(xué)生閱讀，并完成任務(wù)。

2.原屬小組成員完成任務(wù)后，再與所拿問(wèn)題相同的一組重新組成專(zhuān)家組一起交流，并努力解決閱讀中出現(xiàn)的生詞并補(bǔ)充知識(shí)完整，最終對(duì)小組內(nèi)的教學(xué)任務(wù)達(dá)成共識(shí)。

3.專(zhuān)家組討論完后，成員回到各原屬小組，匯報(bào)自己所習(xí)得的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)整合，這樣ABCD四個(gè)學(xué)生的任務(wù)表合在一起就完成了知識(shí)拼圖。

4.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)檢測(cè)題。課后2c，2e也可進(jìn)行考察。根據(jù)各組完成情況以及組內(nèi)ABCD四位同學(xué)的回答情況，對(duì)各小組進(jìn)行加分。

{補(bǔ)充}：在2.3環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生討論時(shí)從旁輔助，加以指導(dǎo)。

（三）Jigsaw教學(xué)法應(yīng)用于高效課堂后的反思

1.提高英語(yǔ)閱讀課高效性

對(duì)教師而言，閱讀課知識(shí)含量生詞量多，語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)法也匯在一起，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味單詞已失去大半信心。采用Jigsaw教學(xué)法后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)以小組為單位拼圖學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交換信息獲取知識(shí)，加分鼓勵(lì)各小組積極參與，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大幅提高了課堂效率。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

教師以機(jī)器人圖片和相關(guān)話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。采用Jigsaw教學(xué)法后，學(xué)生帶著任務(wù)去專(zhuān)家組討論學(xué)習(xí)，深知自己有義務(wù)回原屬組向其他學(xué)生講解，會(huì)更用心在專(zhuān)家組學(xué)習(xí)。同時(shí)小組劃分ABCD根據(jù)不同層次加分也不一樣，刺激了全體學(xué)生人人參與，努力為小組爭(zhēng)光獲取成就感。

當(dāng)然Jigsaw教學(xué)法與高效課堂相結(jié)合在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中也存在著一些問(wèn)題還有待改善，比如二次劃分專(zhuān)家組，上課時(shí)間學(xué)生走動(dòng)較大影響課堂秩序。D類(lèi)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的要求不高，缺乏一定自覺(jué)性。在隨后的教學(xué)實(shí)踐中，我們可運(yùn)用Jigsaw教學(xué)方法，結(jié)合高效課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少老師主導(dǎo)課堂的分量，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

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