淺論計算機(jī)信息安全的教學(xué)

關(guān)學(xué)禮

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展及其在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用給我們帶來了巨大的效益，同時也帶來很多問題。作為培養(yǎng)合格公民的學(xué)校，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)任起學(xué)生的信息安全教育的任務(wù)。本文以計算機(jī)信息安全為中心，闡述了信息技術(shù)課程中進(jìn)行信息安全教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；計算機(jī)信息安全

一、計算機(jī)信息安全的教學(xué)設(shè)計

計算機(jī)信息安全是信息技術(shù)課程的內(nèi)容之一，必然要依據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的原則作為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計的要素來進(jìn)行。

（一）信息安全教育的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循的原則

1. 以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為中心 教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

2. 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng) 重點培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括獲取信息、加工信息、分析信息、運(yùn)用信息、交流信息等多方面的能力。

3. 對學(xué)生信息資源 重點對信息資源設(shè)計，使學(xué)生可以獲得盡可能多的信息資源來支持學(xué)習(xí)活動。

4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 注意應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”的思想和方法，注重設(shè)計有具體意義的情景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5. 強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的方式 合作學(xué)習(xí)可以滿足信息技術(shù)學(xué)科所面臨的學(xué)生基礎(chǔ)水平差異過大的實際困難，滿足學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間多向的學(xué)習(xí)交流。

6. 學(xué)習(xí)的多元化 重點針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計進(jìn)行評價，真正做到多元化評價即評價內(nèi)容、評價方法、評價工具多元化。

（二）信息安全教育的教學(xué)設(shè)計的一般過程

1. 分析教學(xué)內(nèi)容 首先要保證學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

2. 學(xué)習(xí)者分析 新的教育教學(xué)理念提倡教學(xué)是為了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展。因此必須對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，必須考慮學(xué)習(xí)者的心理、生理特點，掌握學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平。找到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”。

3. 教學(xué)重點、難點分析 在分析了學(xué)習(xí)者之后，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識技術(shù)、基礎(chǔ)技能等多方面的特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析確定教學(xué)的重點、難點，并在隨后的教學(xué)策略設(shè)計中重點對這些重點、難點的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，從而落實重點，解決難點。

4. 教師分析 傳播學(xué)的理論指出：傳播者的知識、技能、情感、方法等多個因素影響著傳播的最終效果。尤其是在在信息技術(shù)學(xué)科，教師本身的知識、技能在很多時候不一定能滿足教學(xué)的需要，因此要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容考查自身的知識、技能，即重視教師自身的專業(yè)發(fā)展。

5. 教學(xué)策略的分析和教學(xué)評價的設(shè)計 教學(xué)策略是在一定的教育理論（思想）的指導(dǎo)下，對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動程序和教學(xué)媒體等因素的總和。教學(xué)評價不僅包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，還包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)習(xí)資源的評價，以及對整個教學(xué)設(shè)計的評價。

二、課程的實施過程及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢測

（一） 選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗

在實驗的幾個班級中選擇兩個班的學(xué)生做實驗研究。其中一個班級是實驗班，由中考成績都十分優(yōu)秀或者在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)的某個方面有特長的學(xué)生組成，另一個班級是普通班，由中考成績優(yōu)良，沒有競賽經(jīng)驗的學(xué)生組成。實驗班的學(xué)生大部分智力發(fā)達(dá)，思路開闊，思維敏捷；普通班的大部分學(xué)生在這些方面則較弱。實驗班的學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動適應(yīng)不同教師的講課風(fēng)格；普通班的學(xué)生在這方面的能力則較弱。實驗班的學(xué)生的心理素質(zhì)普遍高于普通班的學(xué)生。之所以選擇智力、心理發(fā)展水平不同的班級進(jìn)行教學(xué)實驗，是因為筆者想了解不同特點的學(xué)生對計算機(jī)信息安全的意識、知識、技術(shù)的現(xiàn)狀和經(jīng)過教學(xué)實驗后達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的深度的差異。

（二）選擇合適的教學(xué)方法

我們在教學(xué)活動中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)方法。比較常用的教學(xué)方法有：講授法、自主探究法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作探究法、分層次教學(xué)法。

（三）實驗效果檢測

筆者檢測的內(nèi)容分兩個部分：一是檢測學(xué)生對教師選擇的教學(xué)方法的評價，二是檢測經(jīng)過實驗后，學(xué)生的信息安全意識、知識、技能的提高。使用訪談方法，筆者訪談對象是學(xué)生。在課后時間找一些學(xué)生，向他們說明這次訪談的目的是想了解同學(xué)們對本節(jié)課的教學(xué)情況的評價，是不記姓名的，和學(xué)業(yè)成績沒有關(guān)系，所以請如實回答老師的問題。學(xué)生能夠積極地配合，如實回答了筆者設(shè)計的訪談提綱內(nèi)所有問題。筆者根據(jù)訪談錄音，整理出了一些訪談記錄。通過訪談，筆者了解到，無論是實驗班還是普通班的學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的模式都是非常認(rèn)可的。對于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，筆者采取的組內(nèi)再分小組的做法，給予了贊賞。因此說，本節(jié)課在教學(xué)組織上是成功的。

三、結(jié)論與建議

關(guān)于普通高中《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中信息安全教育目標(biāo)的設(shè)置全日制普通高中《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）提出高中信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為這些目標(biāo)的實現(xiàn)是建立在信息安全的基礎(chǔ)之上的，只有學(xué)生具有了信息安全意識、掌握了信息安全技術(shù)、并且將其運(yùn)用在實踐當(dāng)中即安全行為，才能保證信息的基本安全。普通高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)建議增加的是：了解信息安全的概念；知道信息安全的重要性；樹立信息安全意識；在一定程度上，掌握信息安全知識技術(shù)。依據(jù)高中階段學(xué)生的特點，結(jié)合信息安全教育案例的設(shè)計與教學(xué)實踐。

（一）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多層次的

對待不同程度的學(xué)生給予相應(yīng)等級的目標(biāo)，使所有學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體驗成功的喜悅。充分體現(xiàn)新課程的理念“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)多選擇貼近學(xué)生實際，學(xué)生感興趣的或者實際中遇到的棘手問題

信息安全技術(shù)多是枯燥的，如何將技術(shù)更好的應(yīng)用在解決實際問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。

（三）設(shè)計合適的教學(xué)方法

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度等特點設(shè)計不同的教學(xué)策略，選擇合適的相應(yīng)學(xué)習(xí)支持工具，實施有效教學(xué)。

（四）在教學(xué)評價中，綜合運(yùn)用多種評價方式

制定規(guī)范地評價量規(guī)，保證對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的公正評價，體現(xiàn)教學(xué)評價對學(xué)習(xí)的激勵和診斷作用。