信息技術(shù)與高中生物的有機(jī)整合的幾點(diǎn)研究

趙春霞

摘要：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供了前所未有的機(jī)會(huì)，拓寬了課堂的教學(xué)潛力。培養(yǎng)具有信息時(shí)代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標(biāo)。作為新課程教育理念下的高中生物教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念方法，采取新的教育手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)改變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立既能發(fā)揮教師主導(dǎo)，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開信息技術(shù)的有力幫助。如何在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地將信息技術(shù)與生物課程進(jìn)行整合呢？本文對(duì)此展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；指導(dǎo)；教學(xué)；重難點(diǎn)；講解；多樣性

把信息技術(shù)引入于生物課堂教學(xué)中，一方面，促進(jìn)了新的生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，另一方面，為創(chuàng)設(shè)和營造豐富多彩的教學(xué)情境、氛圍提供了契機(jī)，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供更多有用資源，使生物課教學(xué)質(zhì)量的提升成為可能。文章結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)可得：把現(xiàn)代化的教育手段信息技術(shù)引入于課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中只有保持興趣注意力才會(huì)更集中，并產(chǎn)生愉快的信號(hào)。信息技術(shù)具備色、聲、光、形等功能，能刺激學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引他們的注意力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲發(fā)揮重要作用，在求知欲的激發(fā)下主動(dòng)探索新知。例如，在講解“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以動(dòng)畫的形式展示，使學(xué)生更仔細(xì)地去觀察染色體、DNA、姐妹染色單體等數(shù)量和在細(xì)胞中的分布位置。再把不同時(shí)期的變化情況加以演示，使抽象、枯燥的分裂過程變得更生動(dòng)、形象，給學(xué)生帶來新感受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心等非智力因素。強(qiáng)化學(xué)習(xí)的需要與動(dòng)機(jī)的同時(shí)，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情，使生物學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快。

二、利用信息技術(shù)代入課程實(shí)境，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

在生物課堂教學(xué)上，興趣是促進(jìn)學(xué)生提升求知欲和學(xué)習(xí)的“得力助手”。例如，在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時(shí)，可以通過信息技術(shù)把細(xì)胞是如何分裂的情景演示出來，使每一位學(xué)生都清晰地看到細(xì)胞是如何分裂的，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，信息技術(shù)可以通過其自身的優(yōu)勢(shì)變抽象難懂的知識(shí)為具體形象，使學(xué)生都能夠在課堂上充分了解細(xì)胞的構(gòu)成和發(fā)展，不用再借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細(xì)胞的發(fā)展分裂。在方便學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提高了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

三、信息技術(shù)有助于開闊學(xué)生的視野

在探討生物知識(shí)時(shí)，當(dāng)所探究的課題涉及到與社會(huì)、自然和環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，收集與課題相關(guān)的內(nèi)容，通過深入了解分析相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使其應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師在教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生物素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為進(jìn)一步探討新知，通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師要主動(dòng)參與到小組互動(dòng)中，深入觀察學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況，分析成果，主動(dòng)和學(xué)生學(xué)生打成一片，為探究生物知識(shí)營造絕佳的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在講解“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加以展示，使學(xué)生清楚地看到各部分的結(jié)構(gòu)，拓寬視野，提升對(duì)生物知識(shí)的探討積極性。

四、動(dòng)態(tài)展示，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中生物學(xué)科較之初中階段，涉及的知識(shí)范圍更廣且抽象，學(xué)生對(duì)其更加陌生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也變得困難重重。如果合理運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，再配以教師的簡(jiǎn)單解說或簡(jiǎn)要文字解說，則能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)靜協(xié)調(diào)、音像同步，使所學(xué)內(nèi)容化難為易，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在分析《新陳代謝與酶》時(shí)，利用信息技術(shù)組織學(xué)生去操作、分析、討論《肝臟內(nèi)的過氧化氫酶比無機(jī)催化劑的催化效率》以及《探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用》等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析兩坐標(biāo)曲線圖，讓他們?nèi)ジ爬傅拇呋饔眯枰m宜的溫度以及pH。這能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解酶具有高效性、專一性的特點(diǎn)，酶需要適宜的條件。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成影響酶活性因素的選做實(shí)驗(yàn)分析、討論實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)去鞏固知識(shí)，而且還更好地突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”過程中，細(xì)胞與細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)精細(xì)復(fù)雜，利用模型講解是很難讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的。通過flash課件的展示，能把細(xì)胞和各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)層次劃分清晰，重點(diǎn)突出，這一教學(xué)順利解決了傳統(tǒng)教學(xué)直觀性差的窘境。教學(xué)中的“攔路虎”被有效解決后，教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)更加順利。

五、提高實(shí)驗(yàn)課的效果

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最重要的形式。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾痈行哉J(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，通過實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿狈Σ牧蠠o法進(jìn)行，此時(shí)，通過信息技術(shù)制作相應(yīng)的視頻和課件完成是最佳選擇。例如，生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)很長時(shí)間，比如“植物的組織培養(yǎng)”。通過信息技術(shù)制作相應(yīng)課件，把它們的生長過程加以展示。既能節(jié)約時(shí)間，又能給學(xué)生留下深刻印象。信息技術(shù)的有效運(yùn)用也利于向?qū)W生展示更規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生還可以提出自己的觀點(diǎn)和看法，通過實(shí)驗(yàn)分析和資料查找，使學(xué)習(xí)場(chǎng)所從根本上發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，而且還會(huì)根據(jù)所學(xué)新知識(shí)主動(dòng)聯(lián)系舊知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)，還提高了他們的分析問題以及觀察思維等的能力。

在生物課教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元介入，與現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)是相符的。信息技術(shù)介入，使生物教學(xué)有眾多的切人點(diǎn)，生物教師加強(qiáng)信息技術(shù)與生物課程的有機(jī)融合模式的研究，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來快速成長之契機(jī)。因此，科學(xué)利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為生物課教學(xué)注入更強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生探究知識(shí)注入源源不斷的學(xué)習(xí)資源。

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