核心價(jià)值觀教育融入初中思想品德教學(xué)的策略

李忠靈

摘要： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀乃國之精魂，指引著中國特色社會(huì)主義的發(fā)展。學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)要從青少年學(xué)生抓起。要培育青少年正確的人生觀、價(jià)值觀，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)思想品德教學(xué)，充分發(fā)揮思想品德教育的載體功能，必須依賴于中學(xué)思想品德課程教學(xué)與實(shí)踐的有效性開展。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；思想品德；教學(xué)；學(xué)生；實(shí)踐

價(jià)值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎(chǔ)，面對(duì)各種文化相互激蕩，價(jià)值觀多樣化的當(dāng)今時(shí)代，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入初中思想品德教學(xué)，能更深層次地引領(lǐng)青少年學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為方式，提高思想品德教育的實(shí)效。初中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)者和參與者、傳播者，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要堅(jiān)持從青少年抓起，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課教學(xué)，必須充分發(fā)揮初中思想品德教育的載體功能和教學(xué)的有效性實(shí)施。

一、 增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

初中《思想品德》課程教學(xué)要把握課程的性質(zhì)，依據(jù)初中生年齡小、生活閱歷淺，身心發(fā)展尚未成熟，世界觀、人生觀形成可塑性強(qiáng)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)自我、正確處理與他人、集體、國家和社會(huì)的關(guān)系。要牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀和課程思想性培養(yǎng)的總體目標(biāo)導(dǎo)向，樹立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的理念，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，緊緊圍繞提高學(xué)生思想覺悟和道德品質(zhì)的形成，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課教學(xué)展開知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，落實(shí)課程育人功能。強(qiáng)化學(xué)生思想品德課程的學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)，明確育人價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生樹立之前的人生觀、價(jià)值觀，用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦。通過學(xué)科知識(shí)的講授學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用熱愛祖國，志存高遠(yuǎn)的理想激發(fā)樹立核心價(jià)值觀的動(dòng)力，用課程知識(shí)開啟培育和實(shí)踐核心價(jià)值觀的引擎，用修身養(yǎng)德的品格筑牢核心價(jià)值觀的基石，為自己的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、明確育人目標(biāo)，強(qiáng)化主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要正確選取課堂教學(xué)三維目的標(biāo)價(jià)值取向，把教學(xué)中心真正放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和行動(dòng)上，用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，以學(xué)促行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)需要，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，強(qiáng)化落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。強(qiáng)化主體地位要結(jié)合思想品德教材的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)，用學(xué)生喜聞樂見的方式組織和實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)，探究交流的空間和展示提升的機(jī)會(huì)，通過靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)”教的過程與學(xué)生的“自主、探究、交流”學(xué)的過程結(jié)合起來，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在探究中各抒己見、交流展示自己的觀點(diǎn)， 在價(jià)值觀沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究互動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中升華價(jià)值觀，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、評(píng)價(jià)價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)的能力。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀陶冶學(xué)生心靈，凈化學(xué)生的行為，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、關(guān)注社會(huì)生活，注重實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)運(yùn)用《思想品德》課程的基本概念和觀點(diǎn)，努力把課程知識(shí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)，把進(jìn)行以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神及以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育落實(shí)到教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生思潮、凝聚學(xué)生共識(shí)。如我講授“中學(xué)生如何合理消費(fèi)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立理性和綠色的消費(fèi)觀念及金錢觀、不過度的追求和攀比物質(zhì)財(cái)富，守住自己的心靈，養(yǎng)護(hù)和發(fā)育我們的精神，看到真、善、美，滿足精神的需求，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，把正確的道德認(rèn)知與自覺的道德養(yǎng)成和積極的道德實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐核心價(jià)值觀活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)知識(shí)、做示范、長(zhǎng)才干，自覺培養(yǎng)“四有”新人。由此可見，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想品德教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際有形無痕的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化于心，外化于行。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、挖掘教材資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中《思想品德》課程不僅是知識(shí)文本，也是經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)文本，更是教師與學(xué)生共同探求新知識(shí)的活動(dòng)過程文本，教材倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、參與探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。要充分利用“知識(shí)窗”、“說一說”、“議一議”、“相關(guān)鏈接”和圖片及名人名言等課程活動(dòng)板塊資源并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生依據(jù)自身心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律自主選擇、拓展、整合或置換活動(dòng)板塊案例，并從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、思考、討論、質(zhì)疑、探究、交流的學(xué)習(xí)過程，或者讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過問卷、走訪、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生能提出可行性方案，發(fā)表富有個(gè)性化的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如我在講授“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查分析我國的人口、資源、環(huán)境等方面存在的問題，并結(jié)合我國當(dāng)前倡導(dǎo)的“低碳經(jīng)濟(jì)”和“綠色生活”提出自己的看法和建議，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過讓學(xué)生自主參與探究，從而獲得探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

總之， 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想品德課教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行日常行為規(guī)范、法制、國情、生命、心理健康、中國特色社會(huì)主義理論體系等基本內(nèi)容的價(jià)值觀教育。在發(fā)展道德認(rèn)知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人與社會(huì)、人與自然、人與自我的關(guān)系，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的困惑，用道德的力量和魅力啟迪、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國的認(rèn)同感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年修訂版）；

[2]《思想品德》教科書（七～九年級(jí)）；

[3]《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》（中共中央辦公廳）