計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探索

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)中都是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，但是在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)常顯得枯燥無(wú)味，如果使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生具有吸引力，并起到良好的教學(xué)效果，是本文著重探索的主要內(nèi)容。通過(guò)采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式、引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新概念和應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的具體手段，有效的將課內(nèi)教學(xué)延展至課外學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力大力提高，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力全面提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革思路探索

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)結(jié)合的多學(xué)科交叉的課程，是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，有些高校在傳媒專(zhuān)業(yè)、金融專(zhuān)業(yè)也設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日益增大，學(xué)習(xí)群體不斷擴(kuò)大。如何突破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、協(xié)作的能力是值得高校教育工作者不斷探索的重要問(wèn)題。本文將計(jì)算思維融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系中，充分挖掘其中的思想和方法，將其貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以計(jì)算思維為核心、以應(yīng)用技能為外延，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和提高綜合素質(zhì)的教學(xué)改革目標(biāo)。

基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革建議計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容從概論到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，再到各層次網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等章節(jié)，都能挖掘出計(jì)算思維的思想和方法。改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、提高教學(xué)效果具有重要意義。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，必須根據(jù)院校、專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建符合自身需求的教學(xué)模式。MOOC 平臺(tái)以及微課程的建設(shè)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”P(pán)BL、“以案例為引導(dǎo)的教學(xué)”CBS、翻轉(zhuǎn)課堂、CDIO 思想等都為教學(xué)模式的改革提供了新的思路。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的概念和原理很抽象，很多學(xué)生逐漸失去興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，協(xié)同MOOC、微課程、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、PBL、CBS、翻轉(zhuǎn)課堂、CDIO 思想等多元化的教學(xué)方法，制定出具有特色的個(gè)性化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力。如采用PBL 和CBS相結(jié)合的教學(xué)模式就能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師可根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的問(wèn)題，要充分利用比喻和類(lèi)比。如在講授局域網(wǎng)時(shí)，可讓學(xué)生將其在組建家庭/宿舍有線(xiàn)局域網(wǎng)、家庭/宿舍無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑提出來(lái)，共同討論，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容解決他們的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生掌握、應(yīng)用局域網(wǎng)中的理論知識(shí)具有重要作用； 在制作雙絞線(xiàn)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)整線(xiàn)序、測(cè)線(xiàn)儀測(cè)試、聯(lián)機(jī)使用，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，提問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)此結(jié)果的原因，進(jìn)而揭示雙絞線(xiàn)中的8 根線(xiàn)在數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中作用以及線(xiàn)序的重要性。同樣，啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)法相結(jié)合在講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)部分OSI /RM 的七層體系結(jié)構(gòu)時(shí)非常重要，其中涉及層次的概念、每一層次的功能，如果單純的按照教材講給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂。因此，教師可以通過(guò)類(lèi)比航空旅行、郵政系統(tǒng)的流程的案例來(lái)講授層次的概念，進(jìn)而設(shè)問(wèn)引出網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其OSI /RM，再設(shè)置關(guān)于2 臺(tái)計(jì)算機(jī)在各種情況下進(jìn)行通信的問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論其中各個(gè)層次的功能，將枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成討論，提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。微課程在重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解過(guò)程中能夠發(fā)揮較好的作用。

（二）引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新概念和應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而教材內(nèi)容往往比較滯后。因此，要在把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新概念和新應(yīng)用融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際生活中發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。一方面，教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解前沿的理論、技術(shù)、方法和應(yīng)用，如藍(lán)牙、WiFi 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、4G 移動(dòng)通信等新技術(shù)，計(jì)算智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新應(yīng)用，才能多角度地將其適時(shí)引入到教學(xué)中，并精心設(shè)置課堂問(wèn)題和案例，提高學(xué)生的計(jì)算思維能力； 另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力和參與課堂教學(xué)的積極性，與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)和交流，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

增加綜合型和研發(fā)型實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密的、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，有助于學(xué)生深入理解抽象的概念、原理。首先，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)用于滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)基本理論的驗(yàn)證和基本技能的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握計(jì)算思維方法。如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自底向上每一層都有自身的協(xié)議，協(xié)議的格式、組成、功能等非?？菰锍橄螅敲丛趯?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就可以通過(guò)協(xié)議分析軟件如Wireshark 模擬各種協(xié)議的通信過(guò)程，抓取、分析報(bào)文，與課堂所講進(jìn)行對(duì)比，有利于理解各個(gè)協(xié)議相關(guān)知識(shí)； 其次，綜合型實(shí)驗(yàn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力及利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題所需的計(jì)算思維意識(shí)。

三、效果分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)中都是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，但是在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)常顯得枯燥無(wú)味，如果使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生具有吸引力，并起到良好的教學(xué)效果，是本文著重探索的主要內(nèi)容。通過(guò)采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式、引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新概念和應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的具體手段，有效的將課內(nèi)教學(xué)延展至課外學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力大力提高，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：周玉濤（1975-）：女，吉林省遼源市人，講師，學(xué)歷：大學(xué)本科計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)就職于遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向 ：計(jì)算機(jī)教學(xué)。