淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法

齊文霞

摘要：詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的詞匯教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；詞匯量；直觀；興趣

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，詞匯的積累是極其重要的，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要得多。所以，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。但是，詞匯教學(xué)是比較乏味的，如何有效的教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者需要努力的方向。

自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。魏爾金斯更是精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。研究聽(tīng)力教學(xué)的學(xué)者們也認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度?？梢?jiàn)詞匯教學(xué)是何等重要，那么如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性呢？下面是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探究的一些方法。

首先，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也極大。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)就在我們身邊。其次，語(yǔ)音導(dǎo)入。教授英語(yǔ)詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，拼讀。在學(xué)生熟練掌握26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，讓其知道一些常見(jiàn)字母（組合）的發(fā)音，把握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。最后，寓教于樂(lè)。小學(xué)生抽象思維能力還不夠成熟，主要以形象思維為主，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持?？鞓?lè)的孩子，快樂(lè)的課堂，快樂(lè)的教學(xué)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法是通過(guò)實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言、表情等使學(xué)生建立形象思維，提高記憶效果的方法，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法之一。

（一）實(shí)物教學(xué)

如學(xué)習(xí)蘋(píng)果、橡皮、粉筆等單詞時(shí)，這些都是日常生活中常見(jiàn)的東西，極易準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品，一邊將單詞讀出來(lái)，再板書(shū)。既生動(dòng)又形象，還可延伸一下句型：Whatsthis？

（二）圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

對(duì)于不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如天氣，家庭成員等，我們可以利用單詞卡片來(lái)教學(xué)。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自制卡片，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。有些單詞卡片上沒(méi)有的單詞，還可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)

肢體語(yǔ)言和表情教學(xué)

英語(yǔ)中的許多動(dòng)詞，我們可以通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)、表情等來(lái)幫助完成教學(xué)。如教授單詞：jump，sing，hot，cool等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞；又如教授cry，laugh等單詞時(shí)，教師可做表情表演或請(qǐng)同學(xué)做表演。

二、情景教學(xué)法。

用提前創(chuàng)設(shè)的情景，把學(xué)生置于情景中教學(xué)，有利于更好的使學(xué)生掌握單詞。如教授單詞library時(shí)，教師可以提前布置教室的一個(gè)角落為library，同時(shí)寫(xiě)上單詞，這樣會(huì)更直接、更形象的引入教學(xué)。

我們還可以把學(xué)過(guò)的單詞貼在教室里，并定時(shí)更換。讓詞匯多進(jìn)入學(xué)生的眼睛，增加刺激學(xué)生記憶的強(qiáng)度，起到一種“習(xí)染”的作用。使學(xué)生在有意或無(wú)意中隨處都可以復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)單詞。

三、直接拼讀法。

英語(yǔ)作為拼音文字，字母和讀音之間是有一定規(guī)律可循的，這也就是讀音規(guī)則。當(dāng)然這種方法要建立在良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)上。如：字母a在開(kāi)音節(jié)中讀〔ei〕：name，cake等，教師在教授詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音、拼讀和記憶單詞。

四、聯(lián)想法。

聯(lián)想法可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。如：學(xué)習(xí)meat一詞時(shí)，我們可以聯(lián)想一下前面所學(xué)過(guò)的單詞tea。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下既學(xué)會(huì)了單詞的讀音，也掌握了讀音規(guī)則，還學(xué)會(huì)了思考以及尋求新知的方法。聯(lián)想法是一種“探究式”的學(xué)習(xí)方法，它既重視結(jié)果，又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)獲得的過(guò)程。因此，這種方法特別有利于創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

五、英漢互譯法。

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)盡量避免母語(yǔ)的使用。但遇到一些抽象的詞匯時(shí)，如：traffic，用英語(yǔ)解釋可能學(xué)生較難掌握，此時(shí)，教師可以直接用漢語(yǔ)解釋?zhuān)@樣既節(jié)省了時(shí)間，又講明了詞義。

六、對(duì)比教學(xué)法。

對(duì)比教學(xué)法也是我們英語(yǔ)課堂中常用到的一種教學(xué)方法。它又可以分為三種：近（同）義詞對(duì)比法；反義（對(duì)應(yīng)）詞對(duì)比法；同音（異形）詞對(duì)比法。

隨著詞匯量的增加，教師可將單詞分類(lèi)，這樣更便于學(xué)生記憶。如：fruit：apple，orange，banana等。如此這樣的將分散的單詞集中起來(lái)，很容易使學(xué)生聯(lián)想和識(shí)記。

七、游戲、競(jìng)賽法。

教師可利用兒童活潑、好動(dòng)這一特點(diǎn)，努力創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處于主導(dǎo)地位，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、動(dòng)手能力引入課堂，把游戲帶進(jìn)課堂。這樣不僅拉近了師生間的距離，而且使學(xué)生的整個(gè)身心處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以上只是常用的幾種教學(xué)方法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法還很多，正是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展前沿，以一定的科學(xué)理論為依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造出更加切實(shí)可行的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。