試論如何培養(yǎng)和提升小學生口算能力

安曉玲

在日常生活中，我們會碰到很多需要進行口頭計算的運算，它不需要計算器也不需要紙和筆，就是靠大腦快速運轉(zhuǎn)而形成的一種計算能力。這種能力會給我們的生活帶來很多便利。但是這種能力的獲得并不是那么容易，它需要認真的學習和訓練。因此，它也成了小學生數(shù)學學習必不可少的一項重要內(nèi)容。小學生計算能力主要通過口算、筆算、估算、解決實際問題等多種形式的訓練加以培養(yǎng)。計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。小學數(shù)學新課程標準中指出：口算既是筆算、估算和簡單計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么，如何培養(yǎng)和提升小學生的口算能力呢？下面談幾點自己的看法和做法。

一、培養(yǎng)學生的口算興趣

不管什么學科什么知識，都需要學習的主人對其有興趣，只有對這門學科有興趣了，他才能主動的學習主動的鉆研。小學口算教學也不例外。在教學中，教師要學會有效利用教學情境，為學生的學習營造一個良好的互動環(huán)境，將口算這一抽象的概念轉(zhuǎn)化為學生感興趣的口算練習，把被動的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為感興趣的學習，化被動的學習為學生內(nèi)在的需要。在實際教學中，主要是要做到：一是每堂課上安排口算訓練。在授課之前，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，利用3至5分鐘時間，進行口算練習。這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。二是變換方式訓練。如聽算訓練、視算訓練、搶答、“開火車”等。不僅能夠提高學生的口算水平，而且有助于融洽學生之間關(guān)系。三是鼓勵學生參加必要的社會實踐等等。

二、教給學生一些口算的方法

學生有了興趣之后，就需要教師幫助學生尋找口算的一些方法，探尋口算的一些運算規(guī)律，這樣就能夠提搞學生的口算速度。比如，通過聯(lián)系的方法促進有效運算能力的提升。數(shù)學知識延伸發(fā)展具有前后密切聯(lián)系的特點，口算也不例外，復雜的口算都是建立在基本口算的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，在新舊口算認知的聯(lián)系處進行口算題組訓練，有助于學生理解口算算理，有效獲得口算方法的遷移。

比如在小數(shù)除法口算時出示了這樣的口算題組進行訓練。

600÷200= 12÷3= 180÷60= 8÷4=

60÷20= 1.2÷0.3= 180÷6= 8÷0.4=

6÷2= 0.12÷0.03= 18÷6= 0.8÷0.4=

學生經(jīng)過這樣相關(guān)聯(lián)的幾組口算練習后，對小數(shù)除法口算的算理有所感悟，方法有所理解。第一組題主要是讓學生復習和回顧商不變的規(guī)律在簡化口算中的作用；第二組題將商不變的規(guī)律擴展到小數(shù)除法的口算中進行練習；第三組題對被除數(shù)與除數(shù)變化引起商變化的規(guī)律進行復習與回顧；第四組題運用商不變的規(guī)律和商的變化規(guī)律靈活解決小數(shù)除法口算問題。雖然只有12道口算題組成訓練題組，但所包含的聯(lián)系廣泛，從整數(shù)除法口算到小數(shù)除法口算，從商不變規(guī)律到商的變化規(guī)律，給學生留下了很大的思考空間，在口算方法和知識的前后聯(lián)系中促進了口算能力的有效遷移。再比如，通過比較法來增加學生口算能力的準確度。在口算中，學生經(jīng)常會將一些數(shù)量、運算特征相似的口算混淆在一起，分辨不清，從而大大影響了他們口算的正確率。因此，把這些相互干擾的口算題編制成組，對學生進行訓練，就能克服干擾、加深印象，增強學生對易混口算的辨析能力。

比如學生經(jīng)常會把一些口算中的數(shù)量位置看顛倒，或運算順序不正確。面對這種現(xiàn)象，教者出示了下面的口算題組進行對比訓練。

25×4= 15×6= 80-30÷5= 5×5÷5×5=

24×5= 16×5= （80-30）÷5= （5×5）÷（5×5）=

口算題組的比較訓練，有利于學生增強對運算法則與運算順序的理解，同時也有利于學生口算方法的建構(gòu)。

三、培養(yǎng)學生良好的口算習慣

好的習慣的養(yǎng)成，會對一個孩子的成長有恒久的作用。在小學數(shù)學口算教學中，我們也要注重孩子們良好口算習慣的養(yǎng)成。我們往往對學生口算的錯誤，冠以粗心的原因。粗心一直是我們師生的一種“共同借口”，實質(zhì)原因就是學生的學習習慣沒有建立，如我們經(jīng)?？吹揭恍┖脤W生抄錯數(shù)、標錨小數(shù)點的現(xiàn)象。可見，良好的計算習慣，也是提高口算能力的一種手段。

因此，培養(yǎng)學生的學習習慣，首先，使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對細到數(shù)字、符號，不錯不漏。其次，使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。再次，使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。最后，使學生養(yǎng)成相互檢查的習慣。要求學生在作業(yè)完成后，在做好自查的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進行互查，然后上交學習小組長復查，對于出現(xiàn)的問題隨時指出，幫組分析錯誤原因，及時糾正，對于普遍或典型問題，及時統(tǒng)計、匯總、上報，進行統(tǒng)一分析講。所以，教師要培養(yǎng)學生驗算、檢查的能力等等。而這些習慣的養(yǎng)成，都不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學活動中著重培養(yǎng)，反復訓練，并且需要師生之間持之以恒的互動，才能讓養(yǎng)成一種習慣。

當代社會快速發(fā)展，計算機已經(jīng)很普及了，就是現(xiàn)在的手機上，基本上都帶有計算機這個小工具，有的人可能覺得當代社會不需要進行口算了，從而可以忽略口算的教學，這種認識是片面的。其實，如果一個人今后不是從事專門和數(shù)學有關(guān)的工作，能夠用到高深數(shù)學的機會很少，生活中每個人都會用到的，倒是極其便利的口算，比如一般的購物算賬，計數(shù)什么的。而且，小學生學好口算，提升口算能力，可以鍛煉學生快速反應(yīng)的能力，可以培養(yǎng)學生的綜合思維能力，可以為他們學好其他計算進而學好數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。所以，作為數(shù)學教師，一定要利用一些行之有效的方法來培養(yǎng)和提升學生的口算能力。