淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)

王勝霞

摘要：語文作為智、情、意結(jié)合最為緊密的學(xué)科。對學(xué)生進行情商培養(yǎng)時具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教師在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的情商？本文就什么是情商，情商的重要性，以及培養(yǎng)情商的幾種方法談?wù)勛约旱男⌒◇w會。

關(guān)鍵詞：情商；培養(yǎng)；初中語文；教學(xué)

情商，即EQ，以稱情緒智力。它就是指一個人對環(huán)境、情緒的掌控能力，和對團隊關(guān)系的協(xié)作能力；是指一個人的激情、信心、以及領(lǐng)導(dǎo)團隊的能力，也是一種熱情。它是一種非智力因素，主要是指信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。情商最核心的東西是情緒和情感，是一種素質(zhì)素養(yǎng)，一個人的能力重要，但素質(zhì)素養(yǎng)更重要，能力再強的人，素質(zhì)素養(yǎng)低了，它會使能力成為產(chǎn)生種種危害的助推器；素質(zhì)素養(yǎng)高了，能力一時半會兒不強，會主動自發(fā)地努力提升能力，會使能力朝著有利有益的方向促進。

一、情商育人的重要意義

“教書育人”是我們每個人教育工作者的使命，家長和我們的心情是一致的。希望我們孩子、學(xué)生成龍成鳳。特別是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)或為留守兒童，或為單親家庭的孩子。大人們忙著掙錢養(yǎng)家，或忙自己的一些私事。他們初衷是為了提供給孩子一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了情感的溝通，造成孩子在學(xué)習(xí)生活中自控能力差，抗挫能力不強，對親人朋友，甚至是父母感情淡漠，部分同學(xué)在學(xué)校吸煙、上網(wǎng)打游戲、打架斗毆等，與學(xué)習(xí)無關(guān)的事興趣較濃。當然，這些事件的發(fā)生在很大程度上，也與我們以往教學(xué)中太過于注重成績和分數(shù)，而忽視了學(xué)生的情商培養(yǎng)分不開的。

如果說孩子是一本“天書”，它讓我們?nèi)プx它、懂它。那么，情商也可算是一本“天書”，它教孩子成人、做人。平時，情商低的孩子人際關(guān)系緊張，性格怪異，而情商高的孩子有良好的人際關(guān)系，有健康的情緒、開朗的性格、樂觀的態(tài)度。人們已形成共識，智商不是成功取勝的唯一因素。影響一個人一生的更多的是性格、世界觀、價值觀、以及耐心、信念、毅力、情緒、情感等特質(zhì)。情商，這種人的非智力因素，給智商不太高的人展現(xiàn)了成功的希望，開啟了成功的又一道希望之門。情商，為智商高的人提供了更加成功的平臺，樹起了取得更大勝利的階梯！

二、語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商

首先建立平等、合作的師生關(guān)系，營造和諧融洽的培養(yǎng)學(xué)生情商的氛圍。

古人云：“親其師信其道”。教師要讓學(xué)生樂學(xué)，先要讓學(xué)生親于師。即建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。要與學(xué)生做良師益友。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和心靈中最奧妙的相互接觸”。告訴了我們老師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語言，培養(yǎng)共同的感情。同時，教師要善于表現(xiàn)自我，以健康的人格，淵博的知識，親切的態(tài)度和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生。課堂上給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。多表揚，少批評；多鼓勵，少指責(zé)。在傳統(tǒng)課堂里，回答問題不理想的學(xué)生往往會遭到其他同學(xué)的譏笑，感到難為情，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而在現(xiàn)代教學(xué)觀課堂里，師生平等，每一位學(xué)生人格受到尊重，每一個獨立見解都會受到老師和學(xué)生的尊重。

其次，充分挖掘語文教材中的人性因素，啟迪學(xué)生情商。

初中語文教材，一共六冊，每冊六個單元，每個單元都有一個主題。如“童年趣事”、“傳奇名人”、“民俗風(fēng)情”、“多彩四季”、“愛國抒懷”、“至愛親情”、“人與環(huán)境”、“動物世界”、“藝術(shù)舞臺”、“道德修養(yǎng)”、“勵志讀書”等，幾乎每篇課文都充盈著人文色彩。如朱自清的《背影》和史鐵生的《秋天的懷念》，謳歌了父母親情溫暖與偉大?！渡鐟颉?、《端午的鴨蛋》、《春灑》讓同學(xué)們感受到濃濃的民俗文化色彩；《從百草園到三味書屋》勾起了同學(xué)們對童年美好時光的回憶；《爸爸的花兒落了》、《送東陽馬生序》讓同學(xué)們明白：成長需要磨礪?！断s》、《貝殼》告訴我們成功需要艱辛的努力與付出，每個生命盡量綻放自己的色彩；《最后一課》、《黃河頌》彌漫著深沉而強烈的愛國情懷；《熱愛生命》用優(yōu)美而生動的語言喚起了學(xué)生內(nèi)心對生命的敬畏與熱愛……一篇篇優(yōu)秀的作品，或以情動人，或以理服人。

再次，利用“大語文”環(huán)境，擴大閱讀面，提高學(xué)生情商。

一些“不讀書”的學(xué)生，平時上課打瞌睡，下課上網(wǎng)打游戲、聊天、沒有人生目標，整天渾渾噩噩。雖然初中讀了三年，卻仍然沒有學(xué)會讀書。既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法；另一類是考試分數(shù)高，但他們在個性和人格養(yǎng)成了青春歲月里極少有過人文的閱讀和思考。這樣的學(xué)生，他們的“精神家園”何在？像馬加爵、劉海洋、藥家鑫等，這是不是我們的教育的嚴重失職？國家教育總督柳斌曾說“一個不重視閱讀的學(xué)生是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校是一個乏味的應(yīng)試學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族”。所以，初中語文老師要多向?qū)W生推薦一些適合這個年齡階段的課外書籍。如《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等擴展學(xué)生閱讀面，以增大學(xué)生的情商觸點。

最后，率先垂范，語文老師自身對學(xué)生情商的影響。

教師不僅傳授知識，而且也承擔著培養(yǎng)人的重任，對學(xué)生的成長有著重要的影響。雖說人的發(fā)展貫穿于整個生命過程，但是，人生最初的二十年，特別是黃金般的初中三年是世界觀和道德觀形成的關(guān)鍵時期。這一時期青少年的閱歷尚淺，思維和判斷能力尚未成熟，因而特別需要老師不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，做好學(xué)生心靈和人格的培育工作。

“學(xué)高為師、身正為范”?？梢?，老師對學(xué)生進行情商培養(yǎng)的過程中，具有潛移默化的影響。所以，老師要具有良好的情商，用正確的人生觀，價值觀和時代精神去指導(dǎo)學(xué)生和感染學(xué)生。情商既是一個教育問題，也是一個社會問題。近年來，很多智商高且有成就的人表現(xiàn)出來的悲觀厭世，輕生現(xiàn)象，屢見報端。但要普遍提高公民的情商素養(yǎng)，不是一朝一夕之事。作為教育工作者，這還任重道遠。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生情商素養(yǎng)的重要性。然后在初中語文教學(xué)中不斷注入情商因素，并最大限度培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)生活能力，使之能為社會發(fā)展做出最大貢獻，進而讓學(xué)生體驗到生命的快樂、美好，和為實現(xiàn)生命價值而努力得到的幸福。