關于職業(yè)教育教材創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式的探討

鄭菁菁 劉奕

摘要：本文論述了教材改革對于提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要性，提出教材的創(chuàng)新與改革要符合專業(yè)特點。如何積極推進教材創(chuàng)新改革，以及闡述了以教材創(chuàng)新建設為載體，創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)模式的途徑。

關鍵詞：教材創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；中職

2018年3月，隨著兩會的隆重召開，在今年的教育工作中，李克強總理在政府工作報告中提出了今年我國教育事業(yè)的主旋律——“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”。在這個總目標定位的基礎上，對于職業(yè)教育，則提出了支持社會力量舉辦職業(yè)教育的新思路。只有高質(zhì)量的職業(yè)教育，才能夠讓學生學有所長，獲得受人尊敬的待遇和地位，才能真正地發(fā)展職業(yè)教育。

教學是教育工作的核心任務，而教材是教育教學的基礎。一本優(yōu)秀的教材起著承擔創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重任，是培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)的保障。好的教材 是確定教育教學模式、設計教學環(huán)節(jié)、遴選教學方法的主要依據(jù)。為滿足現(xiàn)代化社會對人才培養(yǎng)的需要，努力推進教材的創(chuàng)新工作，花精力開發(fā)和實踐出符合中職學生特色的教學用書，使得職業(yè)教育的針對性和時效性不斷與時俱進，是對2018年兩會精神的深入貫徹。

將中職學生的學習特點和專業(yè)特色相結(jié)合的同時，推進教材的創(chuàng)新工作，開發(fā)和實踐出一系列符合中職學生特點的教學用書，即實現(xiàn)了中職教材創(chuàng)新與人才培養(yǎng)掛鉤的目的。作為教學質(zhì)量建設的重要內(nèi)容之一，對教材的建設工作既是課程改革的依據(jù)，更承載著人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重任。

一、正確定位受教育者的學習特點和職業(yè)培養(yǎng)目標。

作為一名中職教師，正確定位受教育者的學習特點是教材改革的關鍵。人們普遍認為職校生是后進生，學習態(tài)度不端正、缺乏好的學習習慣、對理論知識的學習提不起興趣。因此教師在組織教學的過程中必須注意理論結(jié)合實際，提高教學內(nèi)容的生動性，從而激發(fā)學生的興趣。中職教育工作的實施中，實踐教學應為一大特色，實踐證明，學生對實踐環(huán)節(jié)的學習興趣普遍高于理論課的學習，我們應該從加大實踐教學力度為切入點，激發(fā)并提高學生的學習興趣。

中職學校以培養(yǎng)技能型人才為己任。我們培養(yǎng)的學生首先應當愛國，具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；具備良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能；具有健康的體魄和心理素質(zhì)；具備基本的審美，總之，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化生產(chǎn)、管理、服務需要的各級技能型人才。

二、教材的創(chuàng)新須符合不同專業(yè)的特色

職教是我國教育事業(yè)的重要組成，其課程設置應打破理論教授的常規(guī)。以我校機電專業(yè)基礎課程《數(shù)字電子技術》為例，傳統(tǒng)教材通常按章節(jié)進行理論知識的學習，再集中地進行實踐教學，而以項目為依托的課程教學則以項目為單元，以任務的實施為教學載體。在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教材在內(nèi)容上往往是概念、術語、而項目式教學內(nèi)容則是一系列工作任務。此外，在教學組織形式上，傳統(tǒng)課堂是學生臺下坐，教師臺上講，而在項目教學的課堂上，學生分組練習，圍繞學習項目，教師示范，學生動手，理論與實踐相結(jié)合。在這樣的學習氛圍中，學生真正地成為學習的主角，而教師則充當引導者。學生在進行實踐性學習、知識應用的過程中學習知識、掌握技能，實現(xiàn)“做中學”。

采用一本優(yōu)秀的教材是實現(xiàn)這一教學組織形式有力的保障，是設計教學環(huán)節(jié)、遴選教學方法和確定教學模式的主要依據(jù)。這就需要一批從事一線實踐教學的教師且用于創(chuàng)新的教師，從實踐中摸索和總結(jié)方法，合理選取教學內(nèi)容，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開發(fā)出適應時代需求的創(chuàng)新教材，使教學工作事半功倍。

三、積極推進教材創(chuàng)新改革

積極推進教材創(chuàng)新，鼓勵教師結(jié)合教學經(jīng)驗，學生的接受能力、在長期的實踐中開發(fā)一系列順應時代發(fā)展、學生能力提高的創(chuàng)新教材，從而進一步提高中職教育的教學質(zhì)量。學校和相關部門應營造這一改革的氛圍， 廣泛宣傳職業(yè)教育教學改革的典型案例、創(chuàng)新思路及經(jīng)驗、學生成才典型案例，進一步明確方向，堅定信念、匯聚力量，引導社會對于人才觀念的轉(zhuǎn)變。弘揚勞動者光榮、技能人才寶貴、創(chuàng)新偉大的風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的社會環(huán)境，讓每個勞動者都有人生出彩的機會。

對于特色教材的使用，應該大力推廣，做好宣傳工作，樹立通過特色教材培養(yǎng)人才的優(yōu)秀質(zhì)案例并加以提倡，大范圍內(nèi)宣傳特色教材的典型，組織相關教師加強學習，努力營造創(chuàng)新教材培養(yǎng)人才的良好氛圍，積極推進教材的創(chuàng)新。

四、以教材創(chuàng)新建設為載體，創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，實行“學做結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式已成為當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢。教材不但是體現(xiàn)職教特色的知識載體，也是實施教育教學的工具，關系到中職教育能否為培養(yǎng)出合格的技能型人才。中職院校應以教材創(chuàng)新建設為載體，通過對教材的大膽改革和創(chuàng)新，從而引領教育教學模式、教學方法的改革，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。使得偏重于靜態(tài)的教材形式，轉(zhuǎn)化為以動態(tài)化、模塊化、項目化等適合情境教學的教材形式，達到進一步調(diào)動學生學習的主動性的目的。

在教學實施的過程中，依托于創(chuàng)新教材，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等開放性的教學模式。在開放教育趨勢下，新型的中職教材需要在內(nèi)容、形式、方法、場景設計上最大程度地滿足開放性的教學需要，尤其是要不斷編撰補充教材、更新相適應的教具，以達到與時俱進。

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作者簡介：鄭菁菁（1983.11—），女，安徽霍邱人，本科，講師，現(xiàn)單位安徽省汽車工業(yè)學校，研究方向：電工電子技術。