基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

熱納古麗·薩吾提

摘要：當(dāng)前我國已經(jīng)步入信息化社會(huì)，快速發(fā)展的信息化顯著的推進(jìn)了教育事業(yè)的改革和進(jìn)步。在新課程改革的背景下，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的需求已經(jīng)無法從傳統(tǒng)教學(xué)模式得到滿足。所以當(dāng)前階段下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的任務(wù)之一就是如何充分運(yùn)用信息技術(shù)來提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合之后，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，但是在實(shí)際的操作過程中依然存在著諸多不足之處。本文嘗試分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育在信息技術(shù)應(yīng)用方面所存在的應(yīng)用情況，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

前言：

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式都產(chǎn)生了很大的影響。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并且多媒體技術(shù)是其應(yīng)用最為廣泛的部分，但是從實(shí)際教學(xué)中來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用依然停留在較低的層次，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是使用信息技術(shù)開展較為簡單的教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)的應(yīng)用依然停留在簡單的輔助階段，沒有能夠上升到更高的層次。并且正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)之間未能有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中不能充分發(fā)揮自身的真正作用，所以需要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)之間的整合，盡可能促進(jìn)兩者的整合，實(shí)現(xiàn)高效和有效教學(xué)。

一、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.信息技術(shù)能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程較為枯燥乏味，小學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生興趣，并且其無法展現(xiàn)一些有用的數(shù)學(xué)思維，隨著技術(shù)的發(fā)展，部分?jǐn)?shù)學(xué)問題也逐漸凸顯出來。例如對(duì)于多邊形的面積教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍只是采取簡單的模型讓學(xué)生進(jìn)行拆分，在拆分的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試去理解計(jì)算面積公式的原理和由來。如此教學(xué)形式存在較大的限制，而且圖形在變化后，學(xué)生很難快速的轉(zhuǎn)變思維按照不同角度計(jì)算面積，很難達(dá)到教學(xué)的目的。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，采取遠(yuǎn)近結(jié)合、快慢結(jié)合以及動(dòng)靜結(jié)合的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將事物發(fā)生和發(fā)展的過程生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，這種教學(xué)形式能夠使得教學(xué)時(shí)間大大縮短，同時(shí)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程靈活性，使得教師能夠擁有更多的時(shí)間來幫助學(xué)生鞏固新的知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的效率。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為常用的教學(xué)方式，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為系統(tǒng)化。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，其所使用的教學(xué)方法普遍具有較強(qiáng)的可復(fù)制性，教學(xué)過程千篇一律，對(duì)于小學(xué)生的記憶存在負(fù)面影響。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得有趣、形象、生動(dòng)和多彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過模擬的方式生動(dòng)的展現(xiàn)在教學(xué)課堂中，讓原本較為抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體和形象化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解大小相關(guān)課程的時(shí)候，可以借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，預(yù)先制作好相關(guān)的演示動(dòng)畫，通過動(dòng)畫直觀的為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也可以在觀察相關(guān)動(dòng)畫后能夠直觀的了解實(shí)物的特點(diǎn)，可以更加快速的了解教學(xué)內(nèi)容。如此方法可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)方面教學(xué)困難的情況，使得傳統(tǒng)教學(xué)過程得以優(yōu)化，并且促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，整個(gè)教學(xué)過程側(cè)重灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)程度較低，課堂氣氛整體較為沉悶。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的不足，還能夠作為紐帶，有效的連接學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的關(guān)系，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍更加的輕松和愉悅，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作能力，提升教學(xué)的意義。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升交流和協(xié)作的能力，教師和學(xué)生互相之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)制作立方體的時(shí)候，可以由小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息平臺(tái)對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行簡單的講述，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組都能夠大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和合作，然后每組選出最具有代表性的小組代表人員，在班級(jí)中展示自己的活動(dòng)成果。可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生之間的溝通程度得以加強(qiáng)，在教學(xué)過程中逐漸啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在學(xué)生的分組討論過程中，教師可以積極參與到其中，如此可以顯著提高學(xué)生和教師之間的交流溝通。在課后，教師還可以因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在信息平臺(tái)上展示教學(xué)成果，使得教學(xué)效果得到充分發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的具體應(yīng)用

1.通過應(yīng)用信息技術(shù)來提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

好動(dòng)、自制力差、注意力難以長時(shí)間集中是小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)合理應(yīng)用信息技術(shù)，開展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒可以保持在較亢奮的狀態(tài)，減少小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲倦感，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力投身到具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。例如在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究性知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師能夠借助信息技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖像以及視頻直觀、新穎的展現(xiàn)給學(xué)生，為小學(xué)生提供足夠的感官刺激，使得小學(xué)生能夠?qū)μ骄啃缘闹R(shí)產(chǎn)生直觀的感受和理解，其在認(rèn)真觀看相關(guān)課件的同時(shí)，也逐漸對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，充滿期待，迫不及待的投身到隨后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

2.應(yīng)用信息技術(shù)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在大量的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在此類知識(shí)的講解方面效率較低，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息化教學(xué)方式，采取生動(dòng)具體的教學(xué)形式有效的有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的講解效率，從而可以幫助小學(xué)生更加輕松的掌握理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升其自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，小學(xué)生在百分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)概念理解方面普遍理解的較為膚淺，無法深入了解“減少百分之幾”、“增加百分之幾”的具體含義，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以借助信息技術(shù)改變教學(xué)策略和方法，以此來降低小學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解難度，同時(shí)還能夠通過信息技術(shù)為小學(xué)生展示生活中所需要應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的地方，提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題的能力。

例如可以先應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在視頻中為學(xué)生展示滿滿的一杯水，并將其放在冰箱中，冷凍一夜之后，水超出杯口。筆者讓學(xué)生思考，為什么之前的水是滿滿的，并沒有溢出來，在冷凍之后，卻溢出了杯口，由此來引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨后筆者為學(xué)生展示情境圖，讓學(xué)生了解45立方厘米的水在結(jié)冰之后，其體積約為50立方厘米，隨后筆者讓學(xué)生思考冰的體積比水的體積多了百分之幾？并且引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖來幫助該問題的理解。在問題講解的過程中，注重細(xì)化相關(guān)概念，使得學(xué)生能夠接受并且理解“增加百分之幾”的數(shù)學(xué)基本概念，理解將增加的5立方厘米體積除以原本水的總體積，就是“增加的百分比”，在此中，是將水的總量作為“1”，通過此教學(xué)方式能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)難度顯著下降，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)其的理解，也提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。由此可見在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)生可以非常輕松的理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)。借助視頻的展示以及線段圖的輔助，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解水和冰之間的體積變化，并且借助動(dòng)態(tài)的信息化技術(shù)讓學(xué)生理解線段圖中的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而牢牢掌握百分比相關(guān)概念。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示過程，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)思維是在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中發(fā)展、培養(yǎng)起來的，信息技術(shù)的運(yùn)用能使這個(gè)過程展現(xiàn)的更清晰、更充分。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠得到更完善的思維訓(xùn)練，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)《中心對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫演示，學(xué)生就可以清楚地看到一個(gè)圖形繞著某個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了不同角度，得到的新圖形與原圖形之間的位置關(guān)系。學(xué)生再進(jìn)一步觀察可以發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)這個(gè)圖形繞此定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度時(shí)，才能與原來的那個(gè)圖形的位置完全吻合。這樣的探究過程能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動(dòng)，同時(shí)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力和思維能力。

4.借助信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)等合作交流學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好的促進(jìn)小學(xué)生互相之間的學(xué)習(xí)交流，提升其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)。通過信息化技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生更加主動(dòng)和獨(dú)立的探究合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間充分結(jié)果，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)。例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字用處為例。可以借助信息技術(shù)來構(gòu)建具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解數(shù)字所對(duì)應(yīng)的含義，同時(shí)讓學(xué)生感受交流溝通的過程中，數(shù)字所能夠傳遞的信息，從而增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分類整理從互聯(lián)網(wǎng)所獲得的信息，并且通過自主合作探究學(xué)習(xí)過程將信息制作成為幻燈片，將其在課堂上進(jìn)行分享，以此來提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用和整合。

5.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成探究性學(xué)習(xí)氛圍。

通過將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的充分融合，能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生可以在信息技術(shù)的教學(xué)情境中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維、提升自己的創(chuàng)新能力，更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如借助信息技術(shù)為小學(xué)生進(jìn)行圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，可以在同一個(gè)圓內(nèi)，基于圓畫出多條半徑或者直徑，并且將這些半徑或直徑合攏為一，通過動(dòng)態(tài)化的展示可以讓小學(xué)生比較清楚的認(rèn)識(shí)到圓的半徑與直徑之間的關(guān)系，在信息技術(shù)所構(gòu)建的氛圍中，可以更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，通過制作動(dòng)畫片，可以促使學(xué)生自主探究，提升能力。比如在教學(xué)《車輪為什么做成圓形》時(shí)，可制作動(dòng)畫片：有三位同學(xué)在馬路上騎自行車，他們的自行車各有特色：第一位同學(xué)的自行車車輪形狀是圓形的，第二位同學(xué)的自行車車輪形狀是三角形的，第三位同學(xué)的自行車車輪形狀是正方形的。第一位同學(xué)邊騎自行車邊哼著歌曲悠哉悠哉，第二位和第三位同學(xué)卻騎得大汗淋漓，氣喘吁吁，在馬路上艱難地顛簸著前行。同學(xué)們看到這樣的畫面后都忍俊不禁，哄堂大笑，同時(shí)也感受到生活中離不開圓，體會(huì)到圓在生活中的重要性，從而滿腔熱忱地投入到該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行的課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，促使他們自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6.借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式。

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中可以增加公告欄、虛擬教室以及電子郵箱的形式，通過這些形式將小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況全方位展示出來，并且應(yīng)用新技術(shù)可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更加的動(dòng)態(tài)、合理和科學(xué)，從而能夠使得小學(xué)生可以全面和清晰的了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生之間的自主合作和數(shù)學(xué)探究，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

信息技術(shù)是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)改革的重要工具和動(dòng)力，是新課程改革的代表之一。目前，廣大教師都在努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下得到了明顯的優(yōu)化，也使得教師們的教學(xué)理念得到了提升，提高了教學(xué)效果。在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要我們加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的重視，要不斷更新我們的教學(xué)理念，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，改善我們的教學(xué)手段，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，積極整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的深入應(yīng)用是一個(gè)長期工程，所以在未來的教學(xué)中需要教師、學(xué)校和社會(huì)等多方面的不斷努力探究，以求實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。

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