淺談大學(xué)英語(yǔ)在高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)中的滲透與運(yùn)用

劉群

摘要：高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)層次：大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練和各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練。如何更好銜接兩者，在高爾夫?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中達(dá)到更有效地語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不少教育者關(guān)注的問(wèn)題。本文試圖探討大學(xué)英語(yǔ)與高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)之間的關(guān)系，并嘗試對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解答。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；高爾夫?qū)I(yè)

近年來(lái)，高爾夫運(yùn)動(dòng)在中國(guó)逐漸盛行，國(guó)內(nèi)舉辦各類(lèi)高爾夫高級(jí)賽事的頻率逐漸加密，而隨著2016年奧運(yùn)會(huì)將高爾夫運(yùn)動(dòng)被列入正式比賽項(xiàng)目后，這一運(yùn)動(dòng)更是得到了進(jìn)一步的推廣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，不少高校開(kāi)設(shè)了高爾夫?qū)I(yè)，并將高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)列為該課程的必修課之一。

一、大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系

雖然，相比大學(xué)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)入大學(xué)教學(xué)體系的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是，從1969年首次召開(kāi)的特殊用途語(yǔ)言（Language for Special Purposes）大會(huì)以來(lái)，在其后數(shù)十年的發(fā)展中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)各自構(gòu)建并確立了自身的適用范圍，從而讓語(yǔ)言使用者，尤其是非母語(yǔ)的英語(yǔ)使用者找到了更為符合個(gè)體需求的語(yǔ)言學(xué)習(xí)路徑。

從多方面來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)構(gòu)成了一種辯證和互補(bǔ)的關(guān)系。

1.大學(xué)英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的準(zhǔn)備。從定義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)是指非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的普通英語(yǔ)，也被稱(chēng)為公共英語(yǔ)。在高校中，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般集中在學(xué)生入學(xué)后的第一、第二年，其主要目的在于為學(xué)生提供對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)和訓(xùn)練，因此，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，教學(xué)重點(diǎn)是延續(xù)和鞏固高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)兼顧高校學(xué)習(xí)階段學(xué)生在專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的一些共性需求。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)從設(shè)置之初已經(jīng)對(duì)學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有所考量，而隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，這種考量也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。由此，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加應(yīng)該被視為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種“準(zhǔn)備”。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的延伸和運(yùn)用。高校階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)際主要指向是為畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工作打下基礎(chǔ)。因此，通識(shí)性教育雖然對(duì)學(xué)生在其人生過(guò)程中發(fā)揮了極為重要的作用，但是，對(duì)其工作而言，更為重要的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識(shí)與技能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中必須得到更為積極的貫徹和運(yùn)用。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅是大學(xué)英語(yǔ)的延伸，更是本專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言載體，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以被理解為幫助學(xué)生掌握自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中語(yǔ)言特征的一個(gè)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)性、語(yǔ)言特征的學(xué)習(xí)構(gòu)成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的兩個(gè)重要組成部分。

3.大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相互配合是實(shí)踐以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)、還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，本質(zhì)上都屬于一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其最終指向的是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上的能力。以人為本是當(dāng)前高校教育著力深化和推廣的教學(xué)理念，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)構(gòu)成了有效貫徹這一理念的重要一環(huán)，大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在具體的教學(xué)實(shí)踐中形成有效銜接，形成以學(xué)生為主、以實(shí)踐為本位，將成為以人為本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

二、高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)是高爾夫?qū)I(yè)必修的一門(mén)語(yǔ)言課程，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握與高爾夫運(yùn)動(dòng)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，從而讓學(xué)生在以后的工作和研究中用好英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具。雖然，不少高校在開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)時(shí)高度重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，但是，仍存在一定的問(wèn)題。

1.師資力量有點(diǎn)強(qiáng)化。雖然不少高校將高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)列入必修內(nèi)容，但是，在具體教學(xué)實(shí)施中重視不夠。一方面，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解有待深化，許多教育者對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解停留在，教導(dǎo)學(xué)生掌握高爾夫?qū)I(yè)詞匯、球場(chǎng)用語(yǔ)，以及簡(jiǎn)單的溝通對(duì)話(huà)上，這導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解存在混亂和差異。另一方面，一些高校在招聘教師時(shí)只注重受聘教師在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)上的能力和素養(yǎng)，而對(duì)其在高爾夫?qū)I(yè)上的水平欠缺合理的考察，這導(dǎo)致了教師在教學(xué)中不能很好銜接大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。

2.課程設(shè)計(jì)上系統(tǒng)性不足。相較于大學(xué)英語(yǔ)的研究和教學(xué)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)起步稍晚，因此在諸多層面上有待進(jìn)一步細(xì)化。而作為一門(mén)新興學(xué)科的高爾夫?qū)I(yè)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和研究方面更加欠缺足夠的系統(tǒng)性。在課程設(shè)計(jì)上，這表現(xiàn)為教材選擇混亂、進(jìn)度安排合理性不足等。一方面，由于缺少統(tǒng)編的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材，不少教師在教材選擇上或難度偏高、或失于簡(jiǎn)單；另一方面，不少教師欠缺專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)度安排上往往照搬一般英語(yǔ)教學(xué)或其他成熟專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果造成影響。

3.學(xué)生群體能力水準(zhǔn)不一。高爾夫?qū)I(yè)主要針對(duì)將來(lái)從事高爾夫相關(guān)運(yùn)動(dòng)的學(xué)術(shù)而開(kāi)設(shè)，以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，因此，不少學(xué)生更關(guān)注在高爾夫運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性往往有所欠缺。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少明確的學(xué)習(xí)目的，加之部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中容易陷入惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)建議和對(duì)策

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)在通用性上極具優(yōu)勢(shì)，尤其是其兼顧了高中和大學(xué)不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征，是鞏固和加強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的有效工具。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)的這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程要求，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成互動(dòng)，在了解學(xué)生一些基本需求的基礎(chǔ)上，一方面為學(xué)生下一階段進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面的基礎(chǔ)，另一方面，注重專(zhuān)業(yè)詞匯的教授，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣。

2.學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的具體運(yùn)用。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言載體，其教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)言在具體情境下的實(shí)踐與運(yùn)用。結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中最為頻繁使用的除了高爾夫運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯外，球場(chǎng)上一些日常交流也成為一類(lèi)重點(diǎn)。因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)地借鑒在大學(xué)英語(yǔ)階段的成果，在具體語(yǔ)境中教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言使用起來(lái)，形成課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的良好氛圍。

3.有效銜接，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用的閉環(huán)?；谝匀藶楸镜慕虒W(xué)理念，教師在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)致力于在大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間形成有效銜接。其中，大學(xué)英語(yǔ)的教師要注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，專(zhuān)業(yè)課教師則應(yīng)注重加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)合作編寫(xiě)教材、設(shè)計(jì)課程、改進(jìn)教學(xué)方式等，專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師之間形成良好的合作關(guān)系，從而構(gòu)建更有針對(duì)性的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪紅. 基于中國(guó)情境的大學(xué)ESP課程模式與建構(gòu)[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

注：三峽職教集團(tuán)2017年度立項(xiàng)課題“高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接融合的研究與實(shí)踐”（SXJT2017Y12）。