不必說教 閱讀就好
——淺談小班幼兒閱讀的指導策略

文 秦衛(wèi)蔚

美國詩人史斯克蘭·吉利蘭曾說過：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，因為我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸）”。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。讓幼兒園的幼兒在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新經(jīng)驗；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。”《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》也將幼兒早期閱讀的要求納入了語言領域的目標體系，并在子目標“閱讀與書寫”中針對小班幼兒提出以下要求：主動要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；愛護圖書，不亂撕、亂扔；能聽懂短小的兒歌或故事；會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等；能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。

然而，萬事皆需引導，閱讀也不例外。作為成人，我們首先自身要認識閱讀，才能指導幼兒閱讀，做好幼兒閱讀的指路人。

一、閱讀習慣的重要性

從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣的確非常重要，喜愛讀書的幼兒更愛思考，將來上學后學習能力會更強，知識面較廣。而且，相對來說情緒也更為穩(wěn)定，能自我約束。因此，幫助幼兒從幼兒期開始就喜歡閱讀，可以讓幼兒獨立閱讀大量書籍，獲取更為豐富的知識，這對于幼兒將來的發(fā)展至關重要。

教育專家認為，所有學習的基礎都是從閱讀開始的。古今中外，有不少因為兒時喜歡閱讀而最終走上成功道路的名人，例如，大家眾所周知的主導全球知識產(chǎn)業(yè)革命的比爾·蓋茨，對于自己成功的秘訣，他是這樣說的：“如果不能成為優(yōu)秀的閱讀家，就無法擁有真正的知識，閱讀讓我的眼界更加開闊?！?/p>

二、閱讀環(huán)境需契合

《綱要》中明確要求：“創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！币虼?，我們要創(chuàng)設適宜、有趣，并能與幼兒互動的環(huán)境。

（一）引導幼兒走進閱讀空間

小班幼兒還沒有養(yǎng)成主動閱讀的習慣，如何引導幼兒走進閱讀環(huán)境中呢？我們可以將栩栩如生的繪本畫面、繪本剪紙、創(chuàng)意繪本故事等張貼在門廳、走廊、墻面上，讓幼兒在充滿人文的環(huán)境中進行閱讀，感受閱讀是件舒服愜意的事，自然地萌發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀角

創(chuàng)設光線相對充足、環(huán)境優(yōu)美、寬敞安靜的活動空間，放置易取易放的低矮書架和合適的桌椅，鋪上松軟的地墊、軟墊，放上毛絨玩具。幼兒可以選擇自己喜歡的方式進行閱讀，可以選擇自己喜歡的時間，如：晨間、游戲后、午后等進行閱讀，可以選擇自己喜歡的讀物進行閱讀，從而體會閱讀帶給自己的樂趣。

三、閱讀興趣初養(yǎng)成

小班幼兒年紀偏小，對事物的注意力只能集中一小會兒。對任何事物都充滿好奇心?！皢⑵涿啥淙ぁ笔切“嘤變涸缙陂喿x教育的首要任務。

（一）激發(fā)興趣 ， 引人入勝

將幼兒午餐后或每天下午的一段時間作為繪本閱讀的時間，帶領幼兒一起閱讀故事，了解故事內(nèi)容。對于幼兒來說，這不應該只是一個攝取知識的過程，更多的應該是一個享受快樂、享受愛的過程。因此，我們可以采用豐富多彩的閱讀形式，從幼兒喜歡的繪本入手，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）形式多樣 ， 愛上閱讀

閱讀材料不能以單一呆板的方式呈現(xiàn)與組織，要輔以圖夾文、卡片、故事場景、多媒體等不同形式，也可以提供幼兒自己擺放或排列的圖片，以集體、小組、區(qū)域為單位自主游戲，并采用對應、表演、拼圖、講述等多種呈現(xiàn)方式?！毒V要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”而在小組區(qū)域活動中最能發(fā)揮幼兒的積極性。例如，小班閱讀活動“小兔乖乖”中，幼兒模仿三只小兔進行對話，并戴上頭飾和道具表演故事，臺上臺下一起互動，時而全神貫注，時而手舞足蹈。通過表演，幼兒不僅知道了陌生人來了不開門的道理，還具備了機智勇敢的品德，表演的過程還可以緩解由于較長時間埋頭安靜活動帶來的疲勞。又如，小班“真好玩”主題活動中，陳列了幼兒帶來的各種玩具，吸引了幼兒來看看、玩玩、講講，供幼兒相互交流講述。再如，“秋葉飄”主題活動中，讓幼兒對秋游中看見的美景進行介紹，幼兒都爭著向大家介紹：“我在XX地方找到了秋天?！比缓笞層變簩⒄掌瑤Щ丶以僦v給父母聽，并請家長用紙記錄下幼兒的話，再將紙片和照片帶來布置在主題墻上，幼兒會經(jīng)常關注這面主題墻，說著自己照片上的秋天。就這樣，不僅可以以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣，還可以提高其閱讀能力。

四、怎樣指導閱讀

（一）指導幼兒正確翻閱圖書

幼兒翻書的方法各不相同，為了培養(yǎng)幼兒正確的翻書習慣，我們設計了發(fā)展幼兒小肌肉群的游戲，讓幼兒在玩的過程中靈活地使用手指。例如，游戲活動“翻書找一找”，把畫有小動物的圖片裝訂成書，幼兒在聽到信號后，用大拇指和食指翻書尋找目標。這一系列的活動不僅使幼兒在愉快的情境中得到了應有的鍛煉，而且使不正確的翻書方法也得到了糾正。教師在幼兒早期閱讀中發(fā)現(xiàn)問題越早、越多，反思越深刻，創(chuàng)設活動就會越接近幼兒的發(fā)展需要。

（二）指導幼兒愛護圖書

幼兒對一些特別愛看的書會出現(xiàn)互相爭搶的現(xiàn)象，而壞了的書常常是扔在一邊從此便無人問津了，針對這一現(xiàn)象，我設計了一些關于愛護圖書的活動。例如，對幼兒進行提問：“小圖書好看不好看呀？看書應該怎樣翻？小朋友取放圖書時應該注意什么？”有的幼兒說不能搶，會撕壞的；有的說書會痛的；還有的說書撕壞了就沒有了。通過討論，我們一起創(chuàng)編并學習了兒歌《愛護圖書》：“小小圖書真好看，仔細瞧來慢慢翻。輕拿輕放愛護它，小朋友們心喜歡?！边@樣自編的兒歌，幼兒不僅感興趣，還能對愛護圖書的教育起到事半功倍的效果。

（三）指導親子共讀

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽覀兛梢栽诩覉@聯(lián)系欄中宣傳早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用及早期閱讀的觀念方法，向家長推薦書籍，介紹閱讀的指導方法和親子閱讀經(jīng)驗，給家長提供切實有效的指導。

但在進行親子共讀指導的過程中，并不是一帆風順的，很多家長會問：“幼兒園教不教幼兒識字、寫字？是不是先教會幼兒識字，再和幼兒一起讀書呀？”等問題。同時，部分家長對幼兒閱讀的評價往往還是只看重知識結(jié)果的層面。家庭是進行早期閱讀教育的重要場所，親子閱讀質(zhì)量的高低是構成幼兒早期閱讀能力發(fā)展的社會文化基礎。然而每個家庭的差異很大，家長對早期閱讀的認識不同，重視程度也不同。因此，如何面對不同類型的家長，有效地開展早期閱讀教育的家園合作是我們目前面臨的一個新問題。

五、低幼讀物如何選

《綱要》指出：“要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！蔽覀兂私y(tǒng)一購置圖書和要求幼兒從家中帶來圖書外，還要科學地給幼兒提供圖書。幼兒年齡小，審美水平和能力較低，對事物缺乏分辨能力，教師必須把好選書、供書這一關，對提供給幼兒的書刊進行精心的挑選，盡量給幼兒提供一些印刷美觀、內(nèi)容豐富有趣，且情節(jié)發(fā)展符合幼兒想象和思維特點的繪本故事，如：生活類繪本《你好》《別取笑我的朋友》、科普類繪本《這樣的尾巴可以做什么？》等，而不符合科學的鬼怪故事則要抵制。

對于小班幼兒，我們要選擇畫面大、角色少、色彩鮮艷的繪本作為他們的閱讀材料，如：《鼠小弟系列》《好餓的毛毛蟲》等。此外，小班幼兒還喜歡游戲性的繪本，如：《誰藏起來了》，幼兒樂此不疲地在看看、猜猜中喜歡上了這些繪本讀物。小班幼兒還有一個特點，對于喜歡的書，會要求大人反復地讀給他聽，哪怕是自己已經(jīng)能夠完整講述出故事，這樣的繪本讀物也是有趣的、適合小班幼兒閱讀的。

六、閱讀啟迪智慧

幼兒閱讀使其語言有涵養(yǎng)，文學有記憶；幼兒閱讀使其有絢爛的色彩、審美的熏陶；幼兒閱讀使其具有知識與智慧。

師幼共同閱讀讓幼兒有了更多創(chuàng)造和想象的空間，親子共讀給幼兒愛與溫暖，同伴間閱讀使幼兒視野開闊、身心更加愉悅。不必說教，閱讀就好！你能想到閱讀給幼兒什么，閱讀都能給予幼兒。

綜上所述，要想提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力，首先要培養(yǎng)其興趣。制定相應的策略，選擇接近幼兒生活、適合幼兒年齡特點的圖書，創(chuàng)設圖文并茂且溫馨的閱讀環(huán)境，抓住教育契機，指導親子共讀，實現(xiàn)其語言能力及其他相關素質(zhì)和諧地發(fā)展。

（江蘇省南京市溧水區(qū)機關幼兒園）