淺談?chuàng)P州古城文化資源在幼兒園活動中的實踐與應(yīng)用

文 李愛萍

一、利用揚州古城歷史資源，創(chuàng)設(shè)本土文化教育環(huán)境

在江蘇省幼兒園“課程游戲化”建設(shè)的大背景下,我園深入貫徹落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，關(guān)注幼兒生活環(huán)境，以揚州古城資源為切入點，構(gòu)建揚州古城文化游戲情境，不斷拓展幼兒游戲的時間與空間，增進(jìn)他們與本土文化的親密接觸，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極互動中得到多元化發(fā)展。

陳鶴琴說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激?！睘榱俗層變簭男ι磉吋亦l(xiāng)的歷史文化有一個初步的了解，我們結(jié)合幼兒園的實際，將揚州的歷史文化資源融入幼兒園的環(huán)境之中，創(chuàng)設(shè)了“運河大走廊”“民間游戲走道”“東關(guān)雨巷一角”“瘦西湖亭臺樓閣”“邗溝蘆葦蕩舟”“綠楊茶館”“廣陵琴樂”等主題環(huán)境，并盡可能地拓寬環(huán)創(chuàng)材料和環(huán)創(chuàng)內(nèi)容,融入揚州古城文化的元素，如：讓幼兒在農(nóng)家的壇壇罐罐上用水墨作畫，將湖邊的蘆葦花變成壇中插花，讓古樸的木質(zhì)烏篷船蕩漾在湖心……我們努力將新的生命融入揚州的本土特色文化，以此來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，使幼兒學(xué)會熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)。同時，也把本園的鄉(xiāng)土環(huán)創(chuàng)推上一個新的臺階，讓幼兒走進(jìn)幼兒園就如同走進(jìn)一座微型的揚州文化古城，能夠感受到濃濃的文化氣息。園內(nèi)的每一面墻、每一條走廊、每一個角落都洋溢著濃濃的運河韻味，散發(fā)著古城所特有的文化魅力，體現(xiàn)了園所文化特色，這樣的環(huán)境也在不知不覺中熏陶和感染著幼兒，與幼兒進(jìn)行無聲的對話。讓幼兒不出幼兒園大門，就能了解揚州的名勝古跡、風(fēng)土人情，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、挖掘千年運河“水”資源，開展科學(xué)游戲探索活動

課程游戲化要求：“每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會資源和人力資源,形成本幼兒園的教育資源地圖?！蔽覉@充分利用運河的“水”資源,挖掘有關(guān)“水”的游戲活動,讓幼兒喜歡玩水的天性得到充分的釋放,讓幼兒的個性得以充分張揚。

（一）戶外“運河娃”探究活動

我園坐落于京杭大運河畔，所以水就成為我園幼兒游戲活動的重要元素之一。園所的每一處都考慮到幼兒活動時對水的需求：種菜、澆花需要水，涂鴉、寫生需要水，玩沙、玩泥也需要水，水車旋轉(zhuǎn)需要水 ……“水”這個元素被用到極致卻又恰到好處。為了培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，我們開展了“我是揚州人，我是運河娃”的游戲探究活動。先讓幼兒觀察“水車谷”的水從高處往低處流淌的自然規(guī)律，然后探究通過外力使水逆向倒流的奧秘。為了充分利用水資源，讓運河文化扎根于幼兒的心靈，我園特意挖掘了一條袖珍型的“小運河”，并設(shè)計出上游、下游和揚州閘，讓幼兒既可以在河邊釣魚玩耍，又可以探究“閘門”的妙用，了解“南水北調(diào)”工程的偉大壯舉。我園還依傍揚州古城運河文化，挖掘有價值的、適合幼兒發(fā)展水平的，且幼兒們感興趣的游戲體驗活動，如：“運河水槍戰(zhàn)”“吹泡泡”“運河茶水香”“水養(yǎng)種植園”等游戲活動。為幼兒提供豐富、開放、自然、有趣的活動場所，使其成為幼兒的歡樂之源。在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，拓展幼兒的能力空間，充分體現(xiàn)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神。

（二）室內(nèi)“水寶寶的旅行”主題活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握教育時機(jī)，提供適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒運用感官，親自動手動腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并積極參與幼兒的探索活動。”于是，教師創(chuàng)設(shè)了主題為“水寶寶的旅行”的活動課程，活動中教師以“水”為切入點，將科學(xué)教育與幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的其他領(lǐng)域相結(jié)合，如：感知水的特征，觀察水無色、無味、透明的特點；嘗試改變水的形態(tài)，感知水的變化；了解水的重要性以及水污染形成的原因。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，我們最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經(jīng)驗的需要。例如，區(qū)域游戲“好聽的水鼓”“水球大戰(zhàn)”“海綿寶寶運水”“水滴的聯(lián)想”等，可以讓幼兒在親身體驗中積累有關(guān)“水”的經(jīng)驗，提高自己發(fā)現(xiàn)問題以及通過合作解決問題的能力，同時促進(jìn)自己智力、情感、社會性等方面的發(fā)展。

三、結(jié)合古城建筑資源，開展“粉墻黛瓦揚州城”主題活動

揚州老城區(qū)建筑文化積淀厚重,它們記錄了揚州各個時期的民居建筑風(fēng)格,形成了揚州老街、老巷的歷史文化韻味，具有很高的文化歷史價值和建筑藝術(shù)價值?？墒请S著城市的不斷發(fā)展，越來越多的人住進(jìn)了高樓大廈，對城市古老的歷史已經(jīng)了解甚少。為了讓幼兒更多地了解揚州的歷史，了解揚州古巷的青磚灰瓦，了解歷史園林的建筑特點，我園開展了“粉墻黛瓦揚州城”主題活動。我們帶幼兒來到揚州晚清第一名園——何園，觀察復(fù)道回廊上的花窗、各種造型的外框、變化無窮的圖案、各顯其妙的砌筑用材，激發(fā)了幼兒探究古城揚州的興趣?；氐接變簣@后，我們找來了木塊、磚塊、青瓦等材料，讓幼兒在操場上搭建“青瓦花窗”，用畫筆勾勒《粉墻黛瓦揚州城》的水墨畫，并張貼在幼兒園墻上。幼兒還和教師一起布置“微型古城建筑文化角”等藝術(shù)區(qū)。此外，幼兒園還開展了“我愛家鄉(xiāng)”親子創(chuàng)意手工大賽、“我眼中的揚州”親子攝影大賽，讓幼兒在參觀、體驗、操作中習(xí)得經(jīng)驗，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，從而潛移默化地接受文化的熏陶。

四、整合民俗文化資源，體驗傳統(tǒng)文化實踐活動

民俗、民風(fēng)、民情博大精深，其中有許多內(nèi)容難度較大，是學(xué)前幼兒無法領(lǐng)悟的，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點及教育資源的意義來進(jìn)行篩選，并根據(jù)實際需要進(jìn)行加工改造，把遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容納入園本特色課程。正所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，我們改變單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，走出封閉的課堂空間，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，整合課程資源，組織幼兒走出幼兒園去收集學(xué)習(xí)資料、參觀訪問、體驗游覽、相互交流。幼兒和教師一起走進(jìn)神秘的“煙花三月”展示廳、“和敬琴邑”古文化交流中心、“雙博館”、揚州八怪紀(jì)念館，感受揚州的古往今來、古韻琴樂。這種開放的學(xué)習(xí)方式既有利于豐富幼兒的生活經(jīng)歷，又能讓幼兒獲得對事物的感性認(rèn)識。我們還走進(jìn)東關(guān)街，了解揚州的特色產(chǎn)品，如：揚州漆器、揚州三把刀、三和四美醬菜、不吹牛的牛皮糖、“謝馥春”護(hù)膚品等。此外，幼兒園還特地邀請了“非遺文化名人”走進(jìn)校園，帶來了揚州傳統(tǒng)戲曲——揚劇、“活化石”——雕版印刷以及揚州泥塑、古琴彈奏等精彩技藝。為了讓幼兒既有自我體驗的機(jī)會，又有與名家互動的機(jī)會，在活動“我會玩木偶”中，我們首先帶幼兒觀看藝術(shù)大咖們表演的《七個小矮人》木偶劇，讓幼兒欣賞“木偶”的獨特藝術(shù)美，體驗玩木偶的快樂。幼兒還可以面對面與藝術(shù)家交流互動，接觸揚州的傳統(tǒng)文化精髓，知道揚州，了解揚州，更愛揚州。同時還能使幼兒在真實的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊視野，得到發(fā)展。

五、巧用家長團(tuán)隊資源，有效實現(xiàn)家園共育

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們根據(jù)家長的職業(yè)、閱歷與特長，選擇熟知揚州文化特色的家長參與到幼兒園的課程建設(shè)中來。請他們進(jìn)入班級當(dāng)“老師”，展示其各自的特長和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗。例如，邀請當(dāng)廚師的爸爸走進(jìn)幼兒園，講解“揚州炒飯”的品種、配料，并現(xiàn)場制作揚州炒飯，然后讓幼兒品嘗正宗的揚州炒飯；請會說揚州方言的奶奶教幼兒學(xué)講揚州話、說揚州童謠、唱揚州清曲；請會“揚州剪紙”的媽媽給幼兒講解剪紙的由來、工藝，通過觀賞不同類型的剪紙圖案和造型，學(xué)習(xí)剪紙。在傳統(tǒng)節(jié)日里，我們還組織幼兒和家長們一起玩揚州民間游戲，如：“炒蠶豆”“滾鐵環(huán)”“編花籃”“跳皮筋”，既讓家長們重拾了童年記憶，又讓幼兒感受到民間游戲帶來的快樂，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知水平、社會行為、道德品質(zhì)以及良好個性情感的發(fā)展。

幼兒教育是“根”的教育。挖掘和利用揚州古城文化教育資源，并與幼兒園活動課程有機(jī)結(jié)合，既豐富了幼兒的游戲活動內(nèi)容，也弘揚和傳承了揚州古城文化，使我們的子孫成為有“根”的人，相信揚州文化教育資源一定能促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，成為開啟幼兒潛能的金鑰匙。我園積極挖掘揚州“古城文化”資源，盡量選擇能滿足幼兒發(fā)展、滿足幼兒興趣需要、適合幼兒年齡特點的園本特色課程內(nèi)容，最大限度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使我園真正成為揚州“運河”的特色園所。

（江蘇省揚州市廣陵區(qū)托陽幼兒園）