轉(zhuǎn)變高職語文教育模式，凸顯語文教育的高職特色

洪柳

長(zhǎng)期以來，高職院校注重專業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)導(dǎo)致了對(duì)語文教育的不夠重視，從而使得語文學(xué)科的作用并沒有在高職院校中體現(xiàn)出來。語文教育無論是在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方面還是對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的方面都有著重大的影響。

語文是一門終生的教育，是我們互相交流以及學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的工具，無論在教育的任何時(shí)段都有著十分重要的作用，高職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的學(xué)校，相比于普通高等教育學(xué)院來說高職教育更加注重于技術(shù)的培養(yǎng)，在文化教育方面略有疏忽，從現(xiàn)在的高職院校語文教育來看，高職院校中的語文學(xué)科已經(jīng)逐漸走向了邊緣化，如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)今高職語文的教學(xué)模式，凸顯語文教育的高職特色是教育工作者目前重點(diǎn)研究的問題。

一、高職語文教育現(xiàn)狀

課程定位不明確。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)性熱菜為主要目標(biāo)的學(xué)校，長(zhǎng)久以來，重技術(shù)，輕文化一直都是高職院校教育的普遍現(xiàn)象，重技術(shù)的教育特點(diǎn)使得語文學(xué)科的作用并沒有在高職教育中得到很好的體現(xiàn)，這也使得高職院校中語文教育定位的不明確，語文教育的教學(xué)效果在高職教育中起到的作用并不是很明顯，加上實(shí)際用人單位對(duì)員工錄用的考核大多側(cè)重于專業(yè)知識(shí)技能方面的考察，對(duì)員工的語文素養(yǎng)并沒有變現(xiàn)出足夠的重視。在這個(gè)樣的環(huán)境影響下，高職院校語文課程的開展大多都是以選修課的形勢(shì)來開展的，甚至很多專業(yè)根本M；沒有開展語文這一門學(xué)科，語文教育的作用對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力與綜合發(fā)展而言，都有著十分重要的作用，語文教育的缺失使得高職院校的學(xué)生在出生社會(huì)以后，對(duì)很多實(shí)際工作中的問題都難以應(yīng)對(duì)。

教學(xué)方式的缺失。由于高職院校對(duì)語文學(xué)科的不夠重視，導(dǎo)致語文這門學(xué)校的教學(xué)方法一直都沒有得到創(chuàng)新，在語文的教育方面還在沿用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教育方式，多年來一直套用著大學(xué)語文的教育課程體系，缺少對(duì)高職教育特點(diǎn)的理解和建樹，在教學(xué)方式上主要還是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解為主，沒有深入開展語文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大部分高職語文教師也并沒有對(duì)語文教學(xué)做深入的研究，導(dǎo)致高職的語文教學(xué)方式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。邊緣化的高職語文教育也使得高職語文的教學(xué)老師逐漸喪失了對(duì)高職語文教學(xué)的工作積極性，在教學(xué)的過程中充滿了隨意性，使得高職的語文教學(xué)的教學(xué)意義得不到有效的體現(xiàn)。

缺乏理論研究。高職院校中對(duì)語文學(xué)科的不重視導(dǎo)致了高職院校對(duì)高職生語文教育方面的理論研究也相對(duì)較少，在高職語文教育方面沒有自己獨(dú)到的見解和教育方式，相關(guān)的理論研究也沒有得到有效的落實(shí)，使之流于形式。大多數(shù)的高職院校也沒有開展過語文學(xué)科方面的教研活動(dòng)，缺乏足夠的交流，使得高職語文的教育效果一直都沒有得到有效的提升。

二、高職語文學(xué)科教學(xué)的改革方案

高職院校不同于普通的高等教育學(xué)校，有著自身獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，高職院校教育的最終目的在與為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越傾向綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的人才需求。語文的教育作用無論是對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展還是對(duì)社會(huì)的需求都有著積極的作用，因此，何結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生工作崗位使用能力的需求，開展具有高職教育特色的語文教育，是高職語文教育必然的發(fā)展趨勢(shì)。

明確語文教育在高職教育中的定位。教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)開展的主要前提，教育的思想理念是教育工作開展的主要依據(jù)，在高職教育中要明確語文教育的地位首先要確立正確的教學(xué)理念，唯有如此才能保證語文教育工作在高職教育中順利的開展，目前我國(guó)多數(shù)高職院校都沒有重視語文的教育，忽略了語文教育的重要性，因此，對(duì)高職語文教育的改革和創(chuàng)新首先需要對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要深化高職語文教育的思想理念，明確語文在高職教育中的地位，確保該高職語文改革創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。在高職院校的語文教育過程中，要注重對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)成為助力，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)和工作上所遇到的問題。

教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的培養(yǎng)更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，相對(duì)于普通高等教育院校的學(xué)生而言，高職生的文化水平和基礎(chǔ)都較為薄弱，在這樣的環(huán)境下，如果還照搬大學(xué)語文的教育模式對(duì)學(xué)生而言本來就是一種不合適的行為，因此，高職的語文教師應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，使之能夠更加貼合高職生的發(fā)展情況，幫助高職生能夠更加容易去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能。也可以舉辦演講比賽和寫作大賽等形式來邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行參與，使學(xué)生將自身所學(xué)能夠得到發(fā)揮，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面深入研究，根據(jù)高職生的實(shí)際情況進(jìn)行語文教學(xué)方法上的創(chuàng)新，努力提升高職生的語文素養(yǎng)。

加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系。高職的語文教育也是高職教育的統(tǒng)籌范圍之內(nèi)，高職語文教育的目的在于幫助學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，因此在對(duì)高職生進(jìn)行語文教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)的確立上以及教學(xué)活動(dòng)的安排上，盡可能的體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)提供有效的幫助，使之成為專業(yè)能力培養(yǎng)的輔助支撐。這樣不僅能夠通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在以后的工作中提升口語表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知以及品德品質(zhì)等各個(gè)方面，還能對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行憨實(shí)，幫助學(xué)生個(gè)人能力與以及綜合能力方面的全面發(fā)展。

高職院校的語文教育現(xiàn)狀不利于高職生的未來發(fā)展，因此對(duì)高職院校語文教育的改革創(chuàng)新是必須要實(shí)施的歷程，在改革創(chuàng)新中要深入研究高職教育的特點(diǎn)，權(quán)衡其中的利弊，找到其中弊的現(xiàn)象，結(jié)合高職院校的發(fā)展特點(diǎn)，制定具有高職教育特色的語文教育方式，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，使得高職教育能夠真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵職能，為我國(guó)未來的發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。