農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)師生合作初探

章海龍

當(dāng)前，課堂改革成為一個(gè)新熱點(diǎn)，如何解決課堂無(wú)效、低效、不夠精準(zhǔn)的問(wèn)題成為許多教師不得不面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于精準(zhǔn)化的不理解、無(wú)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致精準(zhǔn)化課堂實(shí)施效果不明顯。精準(zhǔn)化的課堂將成為今后長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)和經(jīng)歷不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化是當(dāng)前深化課程改革核心的必要步驟，那么究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行農(nóng)村語(yǔ)文課堂的精準(zhǔn)教學(xué)呢？從近幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我有了一些屬于自己的領(lǐng)悟。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)師生合作的原因

自2001年國(guó)家開(kāi)始開(kāi)展“基礎(chǔ)教育課程改革”后初中的語(yǔ)文課程也將按“新課標(biāo)理念”進(jìn)行變動(dòng)，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流以及合作的能力。要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要學(xué)生具有一定的自學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有所欠缺的，因此，在這場(chǎng)課程的改革中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文將會(huì)有更多的困難問(wèn)題，而這些問(wèn)題是當(dāng)前老師必須解決的。

教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)影響精準(zhǔn)化教學(xué)。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較差的，很多學(xué)校仍然在采用灌輸式教學(xué)，教師是課堂的主心骨，教師一味地講課，學(xué)生自顧自的聽(tīng)講，這樣的課堂效率是很低的，同時(shí)也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在一節(jié)課的前二十分鐘是思維活躍的時(shí)期，能夠很好的跟著教師的思路講學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，過(guò)了這個(gè)時(shí)期之后，學(xué)生的思維便開(kāi)始出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，如果這個(gè)時(shí)候教師還是進(jìn)行單一的授課的話，課堂效率并不會(huì)太高，這個(gè)時(shí)候教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些合作交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，加大課堂的精準(zhǔn)化。

教學(xué)設(shè)備影響精準(zhǔn)化教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往比較簡(jiǎn)陋，沒(méi)有一系列先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師對(duì)于多媒體的使用不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更為廣闊接觸其他學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。落后的教學(xué)設(shè)備在板書(shū)筆記時(shí)會(huì)顯得十分的局限，當(dāng)教師講下節(jié)內(nèi)容時(shí)，上節(jié)內(nèi)容便會(huì)被擦掉，到了教師想梳理這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)就顯得有些麻煩，如若教師進(jìn)行多媒體的使用，便不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，更容易集中學(xué)生的注意力。我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)備的使用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更為充分的保證，更有助于教學(xué)效率的提高。

如上圖所示，我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比，從中也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的影響。

學(xué)生自我因素影響精準(zhǔn)化教學(xué)?，F(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們對(duì)以后所從事的工作并不能準(zhǔn)確的把握，因此許多人便會(huì)出現(xiàn)不同的焦慮，久而久之這種輕微的焦慮已經(jīng)從社會(huì)傳入了學(xué)校里面，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)不如學(xué)一門(mén)能夠養(yǎng)活自己的技術(shù)重要，導(dǎo)致他們不重視，甚至放棄學(xué)業(yè)。

一些農(nóng)村家庭也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些消極思想的傳播，讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有用，讀書(shū)并不能給自己的未來(lái)帶來(lái)保證，導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。同時(shí)一些農(nóng)村的學(xué)生缺少父母的監(jiān)督，學(xué)好沒(méi)有人夸，學(xué)壞沒(méi)有人罵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)持有一種無(wú)所謂的態(tài)度，從而不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)師生合作的要求

打造精準(zhǔn)化課堂是當(dāng)今課改的一個(gè)重要實(shí)施步驟，是每一名教師都想在教學(xué)中取得的教學(xué)效果。那么，打造精準(zhǔn)化課堂究竟應(yīng)該有一些什么樣的要求呢？應(yīng)該如何去制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

目標(biāo)確定

整體意識(shí)。教師首先要精心研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為一棵知識(shí)技能樹(shù)，然后將其中的目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)單元，分解到每節(jié)課的教學(xué)之中。

課時(shí)意識(shí)。區(qū)別課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，把“學(xué)會(huì)”“理解”“掌握”這些詞從含糊的、內(nèi)化的詞，變成外在可見(jiàn)的、可以觀測(cè)的過(guò)程，課時(shí)目標(biāo)忌面面?zhèn)樀剑艘徽n一得。

學(xué)生意識(shí)。借助信息技術(shù)檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)的情況，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。

閱讀教學(xué)

重視聽(tīng)寫(xiě)速讀。每篇課文生字詞都要聽(tīng)寫(xiě)，要求學(xué)以致用，還要加強(qiáng)速讀指導(dǎo)和練習(xí)。

重視知識(shí)策略。知識(shí)策略是指向素養(yǎng)目標(biāo)的路徑，要隨文教給學(xué)生。教讀課教策略，自讀課試策略，課外閱讀用策略。

重視書(shū)面表達(dá)。常態(tài)課堂要重視書(shū)面表達(dá)，學(xué)會(huì)使用希沃授課助手等軟件投影，清楚呈現(xiàn)學(xué)生的答案，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范表達(dá)的能力。

重視語(yǔ)文素養(yǎng)。除了重視提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力外，還要重視思維能力、審美能力培養(yǎng)和文化傳承。

作文教學(xué)

課內(nèi)與課外相結(jié)合。讓學(xué)生回歸生活，加強(qiáng)生活實(shí)踐和體驗(yàn)，打通課內(nèi)與課外的通道，獲得豐富的第一手生活素材，豐富人生閱歷，為生活化作文奠定基礎(chǔ)。

閱讀與積累相結(jié)合。圍繞單元主題或?qū)懛?，老師推薦相關(guān)文章進(jìn)行拓展閱讀，建議采取1+X辦法，學(xué)一篇課文，附加四五篇泛讀的文章，通過(guò)大量的閱讀，不斷地感悟，不斷地積累，達(dá)到質(zhì)的突破。

指導(dǎo)與練筆相結(jié)合。教學(xué)課文時(shí)，不但關(guān)注寫(xiě)了什么，還要關(guān)注怎么寫(xiě)，力求把選文作為范文，讀寫(xiě)結(jié)合，隨文分步練筆。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)師生合作措施

為了讓學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂師生合作是最好的方式師生合作。可以活躍課堂氛圍，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成合作學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生盡可能的全身心融入到課堂之中。

抓住教材精準(zhǔn)定位。正確合理的教學(xué)目標(biāo)的制定，更有助于教師設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、思考教學(xué)方法?！?jié)語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的完成，除了普通的講授之后，更多的應(yīng)該是教師就一個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，引起同學(xué)們的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，并根據(jù)已制定的教學(xué)步驟進(jìn)行小組討論的安排，并進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生取長(zhǎng)辛簡(jiǎn)而言之教學(xué)目標(biāo)的確定就是為了更好的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使之相互補(bǔ)充、互為表里，讓師生合作成為課堂的一盼，讓_的學(xué)習(xí)氛圍濃郁起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都融入學(xué)習(xí)之中。

激情飽滿，用風(fēng)趣幽默的教學(xué)感染學(xué)生。教師的教學(xué)方式與教學(xué)效率是存在一定關(guān)聯(lián)的，那么教師應(yīng)該進(jìn)行什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢。在課堂上，教師總是會(huì)為了學(xué)生注意力的不集中產(chǎn)生思慮，在這個(gè)時(shí)候教師們可以用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言和適度浮夸的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生目光停留在教師所在的講臺(tái)上。其一教師激情飽滿，聲音洪亮，帶給學(xué)生良好的上課氛圍，同時(shí)教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用幾句方言都學(xué)生發(fā)笑，故意說(shuō)一兩句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話讓學(xué)生合不攏嘴，這樣會(huì)使課堂氛圍活躍很多。其二教師在授課時(shí)可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言做相應(yīng)的適度的肢體動(dòng)作，并豐富面部表情，讓學(xué)生注意力集中。學(xué)生的注意力一旦集中，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)，會(huì)積極回應(yīng)教師的問(wèn)題，會(huì)樂(lè)于與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

發(fā)展的目光看待學(xué)生，讓學(xué)生每天都在進(jìn)步。教師這一個(gè)職業(yè)要求教師細(xì)心、耐心，更要有心。教師應(yīng)該用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，每天上課時(shí)多投于他們肯定的目光，多給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情飽滿，斗志充足。教師面對(duì)的是幾十號(hào)人，那么就需要教師懂得“察言觀色”，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，在學(xué)生態(tài)度低沉的學(xué)生面前，多給予他們肯定的目光，多給予他們一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)，多給予他們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生培養(yǎng)成功心理，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓學(xué)生好學(xué)。

綜上所訴，農(nóng)村語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合其教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、總結(jié)，真正做到向課堂四十分鐘要質(zhì)量，真正做到學(xué)生是課堂的主人，讓教師成為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生交流、合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。