物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

王百玲

在初中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)屬于十分重要的一項內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生物理實踐能力及動手操作能力的重要方式。在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為重要教學(xué)任務(wù)，也是必要教學(xué)要求，因而開展實驗教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)通過有效途徑及方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而使其核心素養(yǎng)水平提升，促使學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展。

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在教育教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，并且在實際教學(xué)中逐漸成為必須要求。所以，在當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上選擇有效途徑及方法對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到更加理想的效果，進(jìn)而使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，為學(xué)生更好發(fā)展奠定較好基礎(chǔ)。

一、初中物理核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)屬于重要內(nèi)容及影響因素，對于初中物理核心素養(yǎng)而言，在與物理教學(xué)特點及要求相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可知核心素養(yǎng)包括四個方面內(nèi)容。其一，物理觀念。對于物理這一學(xué)科而言，其涉及十分廣泛的內(nèi)容，因而物理觀念所包括內(nèi)容也比較廣泛，主要有物質(zhì)觀念、能量觀念以及運動觀念與相互作用觀念等相關(guān)內(nèi)容。在物理觀念引導(dǎo)作用下，可促使學(xué)生對相關(guān)物理概念、物理規(guī)律及物理公式加深理解，并且可對其進(jìn)行較好應(yīng)用。其二，科學(xué)思維。這一點所指的就是能夠以物理學(xué)科角度對問題進(jìn)行觀察及思考，對物理現(xiàn)象本質(zhì)、規(guī)律以及關(guān)系實行探究，科學(xué)思維主要包括三個方面內(nèi)容，分別為模型構(gòu)建、質(zhì)疑推理以及科學(xué)論證，通過科學(xué)思維引導(dǎo)，可通過分析、推理及論證等相關(guān)方法得到有關(guān)結(jié)論。其三，實驗探究。在實驗探究過程中，其所包括的內(nèi)容主要有問題提出、事實證據(jù)以及解釋交流等，具體而言就是先將具體具體問題提出，并且列舉假設(shè)，對相關(guān)信息進(jìn)行收集，對有關(guān)證據(jù)進(jìn)行整理，最終得到結(jié)論，并且對于實驗探究過程及最終成果應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步解釋及交流。其四，科學(xué)態(tài)度，這一點所指的就是在對科學(xué)、技術(shù)以及社會與環(huán)境四個方面要素關(guān)系充分把握的前提下，對于相關(guān)科學(xué)技術(shù)以認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度形成初步認(rèn)知。

通過對初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)

行分析可知，在開展初中物理教學(xué)過程中，不但要向?qū)W生講授基本理論知識，并且應(yīng)當(dāng)對學(xué)生知識運用能力加強(qiáng)培養(yǎng)，重視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保其能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，使其能夠在物理實驗過程中感受到樂趣，體會其重要性，由以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，從而對物理知識進(jìn)一步加深理解及應(yīng)用。此外，物理核心素養(yǎng)及物理能力之間存在密切關(guān)系，在提升物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生物理思維水平及物理能力得以增強(qiáng)，另外，學(xué)生核心素養(yǎng)需要以物理知識作為支撐。所以，初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理教學(xué)改革需求符合，并且在物理教學(xué)目標(biāo)落實方面也是必然需求及手段，具有重要作用及意義。

二、初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

通過實驗器材開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生物理觀念。在初中物理實驗教學(xué)中，可將日常生活中相關(guān)廢舊物品當(dāng)作原材料，使實驗器材進(jìn)行開發(fā)，不但可降低實驗成本，且制作比較簡單，具有較強(qiáng)可操作性，對學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力可進(jìn)行較好培養(yǎng)，促使其物理觀念得以提升。在實際教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生實際情況及具體實驗對實驗器材進(jìn)行合理開發(fā)設(shè)計，從而保證所設(shè)計實驗器材能夠更好符合實際教學(xué)需求，在此基礎(chǔ)上也就能夠使其作用得以更好發(fā)揮。對于物理實驗器材創(chuàng)新設(shè)計而言，其能夠使物理觀念及其實際應(yīng)用等相關(guān)要素得以充分體現(xiàn)，可促使學(xué)生對物理規(guī)律相關(guān)知識更好理解，對相關(guān)物理改變加深理解，提升其物理觀念水平，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)。

通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力及科學(xué)思維。在初中物理實驗教學(xué)開展過程中，通過實施探究性實驗，可促使學(xué)生在實驗中更好投入，可促使學(xué)生更好自主發(fā)現(xiàn)問題，并且主動積極進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑及探究過程中將應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力得以有效提升。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際教學(xué)需求對探究性實驗進(jìn)行合理設(shè)計，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行實驗探究，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分工協(xié)作，每個負(fù)責(zé)完成部分探究任務(wù)，最終使實驗探究任務(wù)完成，使實驗?zāi)康妮^好實現(xiàn)。通過小組合作進(jìn)行實驗探究，不但可使學(xué)生之間相互啟發(fā)，并且可促使學(xué)生之間相互幫助，彌補(bǔ)各自不足及缺陷，還能夠有效激發(fā)學(xué)生思維潛能，通過構(gòu)建模型、科學(xué)推理以及論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等不同方式，對學(xué)生探究能力及思維能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，進(jìn)而促使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以進(jìn)一步更好實現(xiàn)。

通過創(chuàng)新教材實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度及責(zé)任。在物理核心素養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度及責(zé)任也是十分重要的內(nèi)容及組成，因而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度及責(zé)任也就十分必要。在初中物理實際教學(xué)過程中，為能夠?qū)W(xué)生科學(xué)態(tài)度及責(zé)任進(jìn)行較好培養(yǎng)，物理教師應(yīng)當(dāng)對教材中實驗加強(qiáng)注意，對于教材實驗進(jìn)行創(chuàng)新，將以往教學(xué)實驗改變，通過結(jié)合學(xué)生實際情況及本地區(qū)情況，改變以往實驗內(nèi)容，選擇與學(xué)生實際情況相適應(yīng)的有關(guān)物理實驗，從而使學(xué)生能夠在實驗中更加積極投入，促使學(xué)生能夠以科學(xué)認(rèn)真態(tài)度對待實驗，從而也就能夠保證學(xué)生逐漸形成科學(xué)態(tài)度，并且能夠形成責(zé)任意識，促使其更好發(fā)展，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。

在當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于十分重要的內(nèi)容，也是必要教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用及意義。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從各個不同方面入手，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到理想效果，促使學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)，為其更好發(fā)展奠定較好基礎(chǔ)。