高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略分析

馬麗

隨著世界各地的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)術(shù)交流越來越頻繁，不斷地提升專業(yè)英語層面的教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)英語作為專業(yè)英語教學(xué)的重要組成，對于學(xué)生文獻(xiàn)閱讀，論文發(fā)表，國際學(xué)術(shù)交流的促進(jìn)作用十分積極。不斷地對于高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，尤其是發(fā)展其中限制教學(xué)發(fā)展的因素，針對性地進(jìn)行改革策略分析，是促進(jìn)教學(xué)有效的有效路徑。本文結(jié)合高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，首先對于教學(xué)現(xiàn)狀中存在的主要問題進(jìn)行分析，其次進(jìn)行策略層面的探究，為今后醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做山相應(yīng)的依據(jù)。

專業(yè)英語教學(xué)近年來發(fā)展迅速，與傳統(tǒng)層面的英語教學(xué)有著較大的區(qū)別，帶有很強(qiáng)的專業(yè)性質(zhì)，主要服務(wù)于一個專業(yè)或者一個領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)英語的主要教學(xué)內(nèi)容簡單而言，就是基于普通英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)詞匯，閱讀相應(yīng)的專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)具有專業(yè)特點(diǎn)的表達(dá)技巧等。對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。教學(xué)改革是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵路徑，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的限制性因素，進(jìn)行針對性地解決十分必要?？梢姙榱舜龠M(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)行現(xiàn)狀分析與改革策略探究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與緊迫性。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中主要存在的問題

分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，具體地分析存在的問題，意義重大，能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展改革做出依據(jù)，經(jīng)過探究分析，主要有著以下層面問題存在。

1、教學(xué)模式單一。通過對于當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)問題層面的分析，首要的問題體現(xiàn)就在于教學(xué)模式單一，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，教學(xué)方法單一，基本上是灌輸式的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足。其次，教學(xué)資源應(yīng)用層面單一，沒有進(jìn)行豐富教學(xué)資源應(yīng)用，使得課程開展不具有豐富性。再者教學(xué)評價單一，即往往應(yīng)用考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力層面的發(fā)展。教學(xué)模式單一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)首要的影響就是，學(xué)生在單一的模式下，難以激發(fā)對于課程的興趣，在沉悶的教學(xué)氛圍下，嚴(yán)重地制約了學(xué)習(xí)有效性的提升，對于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的限制。單一的教學(xué)評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語有著不合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生忽視了知識層面的應(yīng)用，可見教學(xué)模式層面的單一，是限制醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平的首要因素，應(yīng)當(dāng)不斷地引起我們的重視。

2、與專業(yè)聯(lián)系不足。從專業(yè)學(xué)習(xí)的層面而言，專業(yè)英語是專業(yè)學(xué)習(xí)的服務(wù)課程，促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)層面的能力素養(yǎng)。對于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)展當(dāng)前許多高校醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不足，這對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升十分不利。首先，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)開展中，與專業(yè)相關(guān)的方面僅僅為學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)詞匯，沒有很好地結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。其次，與專業(yè)的聯(lián)系不足，主要的原因就是專業(yè)教師隊(duì)伍的匱乏直接制約著醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的開展，部分高校由于專業(yè)的教學(xué)缺乏，使得一些基礎(chǔ)英語教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)過程中，很難在專業(yè)的層面進(jìn)行教學(xué)展開。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不足，一定程度弱化了醫(yī)學(xué)英語課程開展的必要性，缺乏專業(yè)層面的英語技能教學(xué)，對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展具有很強(qiáng)的限制性，可見積極進(jìn)行改革是十分必要的。

3、實(shí)踐練習(xí)缺失通過對于當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，實(shí)踐練習(xí)缺失，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的較為嚴(yán)重的問題。首先，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生僅僅依照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是沒有進(jìn)行實(shí)踐層面的應(yīng)用練習(xí)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)寫作練習(xí)，討論練習(xí)。其次，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)開展中，除了缺乏實(shí)踐教學(xué)之外，一定程度上對于學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)評價開展有所忽視，在課程評價的層面，沒有綜合性地對于學(xué)生聽說讀寫進(jìn)行評價，而是僅僅進(jìn)行考試，以成績進(jìn)行評定，有的學(xué)校甚至以考察交報告的形式進(jìn)行教學(xué)評價。總的來說，實(shí)踐練習(xí)缺失，使得醫(yī)學(xué)英語課程對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的促進(jìn)作用不再明顯，同樣影響了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，失去了專業(yè)英語課程開展的意義，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

4、教學(xué)針對性不強(qiáng)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)還存在一個較為嚴(yán)重的問題，就是教學(xué)針對性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下方面。首先，由于醫(yī)學(xué)是一個大類學(xué)科，有著眾多的組成，因此醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是一個十分廣義的概念，在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生具體專業(yè)能力的促進(jìn)，就應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的針對性教學(xué)，即在普適性醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對具體專業(yè)開展具體教學(xué)。但是調(diào)查表明，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)英語開展沒有進(jìn)行針對性地開展，以至于出現(xiàn)教學(xué)針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，不斷地針對具體的專業(yè)層面進(jìn)行教學(xué)開展，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠在有限的時間內(nèi)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升，因此醫(yī)學(xué)英語針對性教學(xué)開展也是今后教學(xué)改革發(fā)展的方向。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革策略分析

上文中通過對高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對于存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，不斷地優(yōu)化這些限制教育教學(xué)發(fā)展的因素，是教學(xué)改革的開展方向，同樣也是新時期教育理念發(fā)展層面的要求，本文主要在以下方面進(jìn)行改革策略分析。

1、教學(xué)模式豐富化發(fā)展。當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語存在教學(xué)模式單一的問題，進(jìn)行教學(xué)模式豐富化改革發(fā)展十分關(guān)鍵。首先，積極應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行引導(dǎo)[生教學(xué)。例如，在專業(yè)詞匯教學(xué)中，通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地舉例，使得學(xué)生全面地了解專業(yè)詞匯的含義，用法以及適應(yīng)條件。其次，不斷地將信息化教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行引入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源層面的豐富化，例如，在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)資源[2]，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生對于教學(xué)的興趣。教學(xué)模式豐富化發(fā)展還有一個體現(xiàn)，即教學(xué)評價豐富化，開展全程性教學(xué)評價，就；是不僅僅對于學(xué)生專業(yè)英語中聽說讀寫的能力進(jìn)行考察，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要進(jìn)行綜合性的評價。教學(xué)模式層面豐富化發(fā)展，在整體的層面活躍了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的開展，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，學(xué)生在具有熱情與興趣的背景下開展學(xué)習(xí)，教學(xué)的有效性大大提升，學(xué)生能力能夠全面發(fā)展。這也突出了不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，使得教學(xué)模式不斷地豐富化，具有很強(qiáng)的必要性。

2、提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)性。為了解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，教育與專業(yè)聯(lián)系不足的問題，全面地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中積極進(jìn)行改革，提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)性是重要的改革策略。首先，應(yīng)當(dāng)在醫(yī)學(xué)英語課程開展中，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，對于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)性層面的教學(xué)開展進(jìn)行規(guī)定，例如，對于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，如何聯(lián)系專業(yè)進(jìn)行教學(xué)展開進(jìn)行具體層面的規(guī)定，使得醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不斷地規(guī)范化。其次，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷地將專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語教師引入到教學(xué)實(shí)踐中。例如，積極鼓勵學(xué)校外語水平較高的醫(yī)學(xué)教師，參與到專業(yè)英語教學(xué)中，不僅僅能夠有效地提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)開展的專業(yè)性，對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)層面的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。提升英語教學(xué)的專業(yè)性，還有一個教學(xué)改革的層面，就是不斷地應(yīng)用信息化教學(xué)資源，開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，能夠在一定程度上緩解醫(yī)學(xué)英語師資力量不足的情況?？偟膩碚f，提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)性，是未來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)重要的改革方向，我們應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行措施應(yīng)用，全面促進(jìn)其專業(yè)性發(fā)展。

3、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐練習(xí)較為缺乏，因此在教學(xué)改革的層面進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重是十分必要的，即加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，主要有著以下層面的教學(xué)改革。首先，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語中聽說讀寫的全面開展，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。尤其是要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行說，不斷地用專業(yè)英語進(jìn)行表達(dá)，將所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)與應(yīng)用。例如，可以通過大量的活動開展，如英語演講活動，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。其次，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，積極促進(jìn)學(xué)生參與國際層面的學(xué)術(shù)交流，可以是相應(yīng)的學(xué)術(shù)文章撰寫，也可以是會議形式的報告，總的來說，隨著教育理念的發(fā)展，我們對于課程教學(xué)有了更深的認(rèn)識，不斷地促進(jìn)學(xué)生能力層面的進(jìn)步是課程開展的核心，從醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的層面上進(jìn)行分析，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)開展，對于學(xué)生今后專業(yè)層面的實(shí)踐能力提升也有著積極的幫助性。

4、教學(xué)開展針對性發(fā)展。針對上文所述當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)針對性不強(qiáng)的問題，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中針對性地開展教學(xué)，主要有著以下思路層面的體現(xiàn)。首先，將醫(yī)學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行分階段教學(xué)，分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語與專業(yè)醫(yī)學(xué)英語。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行基礎(chǔ)層面普適性的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，主要集中在詞匯層面以及基本專業(yè)表達(dá)技巧的層面。在專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)，具有針對性地開展教學(xué)，主要集中在具體專業(yè)英語表達(dá)技巧的教學(xué)層面。其次，分階段開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要不斷地結(jié)合具體專業(yè)，開展相應(yīng)的活動，例如，不同醫(yī)學(xué)專業(yè)開展英語環(huán)境下的學(xué)術(shù)交流，不僅僅使得醫(yī)學(xué)英語開展能夠針對性發(fā)展，還能夠拓展學(xué)生的知識面?？偟膩碚f，不斷地進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語針對性改革，體現(xiàn)了專業(yè)精細(xì)化教學(xué)的思路，是重要的教學(xué)發(fā)展改革方向，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

綜合以上改革策略分析，我們可以應(yīng)用CBI即內(nèi)容依托式教學(xué)來教授醫(yī)學(xué)英語。CBI是一種新型的教學(xué)模式，它以內(nèi)容為基礎(chǔ)依托醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生即掌握了醫(yī)學(xué)知識也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，把內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，是探索英語學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)文化知識共用的捷徑。

本文探究高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略，首先結(jié)合實(shí)踐探究了高校醫(yī)學(xué)英語開展現(xiàn)狀，對于存在的主要問題進(jìn)行分析，針對實(shí)際中的相應(yīng)的問題，開展了策略改革層面的探究，對于教學(xué)實(shí)際發(fā)展給出了依據(jù)，對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)積意義重大，長遠(yuǎn)而言有利于專業(yè)層面的國際交流開展?？偟膩碚f，基于當(dāng)前教育發(fā)展新時期背景下，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地探索，針對性地解決教學(xué)中的問題，進(jìn)行策略應(yīng)用，深化改革，是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢所在，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必由之路。