小學(xué)語文快樂教學(xué)法漫談

劉偉

摘要：快樂教學(xué)法是指遵循人的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的情緒中獲取知識(shí)的方法。我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；快樂教學(xué)

快樂教學(xué)法是指遵循人的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的情緒中獲取知識(shí)的方法。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，有很多快樂因素，我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我相信只要我們用心，一定可以讓我們的語文課快樂起來。

一、快樂朗讀

在語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言、理解語言的常用方法，是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，充滿興趣地讀。

（一）有目的地讀

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中心，有目的地朗讀，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，熟練掌握課文文本。例如，教學(xué)《桂林山水》一文，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“山”和“水”的特點(diǎn)，有目的地朗讀，去品詞品句，去理解、體會(huì)桂林山水的“奇”“秀”“險(xiǎn)”和“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)，使學(xué)生了解桂林那秀麗迷人的風(fēng)光，感受祖國(guó)山河之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）有方法地讀

在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法。如可運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、引讀、齊讀、接讀、輪讀、默讀、輕聲讀、指名讀、對(duì)讀、分角色讀等方法激發(fā)全體學(xué)生共同參與，達(dá)到以讀入文，以讀析文、以讀品文的目的，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感。通過有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)感情濃烈，或激昂、或深沉，或語氣語調(diào)變化大的課文可先由教師范讀，如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課；對(duì)較短的課文，或較長(zhǎng)課文中的描寫精妙、語句優(yōu)美的片段，或氣勢(shì)恢宏、語氣激昂的語段可齊讀，如《春》一課；對(duì)人物對(duì)話出現(xiàn)較多的課文可分角色讀、師生對(duì)讀，如《畫楊桃》一課。

（三）充分地讀

教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀。在講課文前，讓學(xué)生通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理解課文的脈絡(luò)；在講讀課文中，緊密結(jié)合理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語段，寓分析于感情朗讀中，品評(píng)語言美感，欣賞課文精華；講讀課文后，讓學(xué)生一邊體會(huì)課文內(nèi)涵一邊朗讀，這樣把“讀”貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生多讀，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、運(yùn)用教具

在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)制作各種教具并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，充分激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也是十分有意義的。

（一）自制多媒體課件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著取之不盡的知識(shí)能源。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀形象的學(xué)習(xí)氛圍提供了可能，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)相關(guān)課件：1.讓學(xué)生欣賞一個(gè)《伯牙絕弦》的小動(dòng)畫片，一方面使他們初步了解本篇古文的主要內(nèi)容，另一方面可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.教師提問：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽下面這支曲子，你們能想到什么？你們有什么感受？師生共同欣賞古琴曲《高山流水》，然后請(qǐng)同學(xué)談感受。有的學(xué)生可能會(huì)說音樂很好聽，或者聽不懂，老師要適時(shí)的鼓勵(lì)他們，有的學(xué)生可能從比較深的層次感覺到了巍峨的高山和奔騰的流水，老師不禁拍案叫絕：如果俞伯牙尚在人世，他一定會(huì)非常欣慰，因?yàn)樗纸K于遇到了一位知音。最后明確，這支曲子就是當(dāng)年俞伯牙彈給鐘子期聽的《高山流水》。這個(gè)環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生更充分的了解與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，并從音樂中受到美的熏陶。3.師生共同欣賞名家朗誦的此篇古文，以此來告訴同學(xué)古文應(yīng)該讀出怎樣的感覺和韻味。之后教師和學(xué)生一同練習(xí)朗讀課文，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后配上《高山流水》的音樂，師生進(jìn)行朗讀展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛朗讀、會(huì)朗讀的興趣。

（二）自制實(shí)驗(yàn)型教具

小學(xué)語文教具較少，我認(rèn)為在教學(xué)中自制實(shí)驗(yàn)型教具，不僅取材容易、造價(jià)低廉，而且可以提高學(xué)生的想象能力，活躍思維，讓語文課堂變得更加豐富多彩。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我從“人字形”鐵路入手導(dǎo)入新課。由于學(xué)生對(duì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人字形”鐵路感到陌生，單靠課本的文字及教師的口頭講解很難理解通透。事先我將兒子的玩具小火車車頭進(jìn)行改裝，并將玩具鐵軌固定在木板釘成的斜坡上，教學(xué)時(shí)把學(xué)生分組，讓第一組學(xué)生圍在講桌四周，我邊演示邊講解，兩個(gè)不同顏色的火車頭，沿著鐵軌一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，沿著“斜坡”往“山上”爬，在“人字形”鐵軌的交接處，推的車頭變成拉的車頭，把列車牽引到另一個(gè)斜坡上去。演示完畢后，由第一組學(xué)生自愿報(bào)名給第二組的學(xué)生進(jìn)行講解演示，以此類推。這樣僅僅幾分鐘，就把“人字形”鐵路及車頭牽引交換的情景展示在學(xué)生眼前，使他們身臨其境，在興趣盎然的氛圍中理解了“人字形”鐵路的作用。

（三）自制范畫

在語文教學(xué)中，小學(xué)生往往對(duì)于一些寫人、敘事的文章比較感興趣，學(xué)習(xí)起說明文來，他們就會(huì)覺得比較枯燥、乏味，針對(duì)這種情況，我覺得自制范畫也是一種既簡(jiǎn)單又很有成效的教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，課文的第五自然段介紹了“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮?！钡诹匀欢谓榻B了鯨如何睡覺：“它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！痹诮虒W(xué)這兩個(gè)自然段時(shí)，我先讓同學(xué)仔細(xì)讀課文，想象一下鯨噴出的水柱及睡覺的樣子，然后我將自己事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)筆畫逐一張貼在黑板上與課本的語言描述相結(jié)合進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生根據(jù)范畫以及腦中的形象把這些形象也用簡(jiǎn)筆的形式畫下來。只要能畫出幾條鯨“垂直、又細(xì)又高”“傾斜、又粗又矮”“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，不僅深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

所謂快樂語文，不過就是教師多用一些心思在教學(xué)上，以充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的水之源、木之本。我想通過我們鍥而不舍地努力，一定可以讓我們的語文課快樂一些，更快樂一些。