如何利用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張金鳳

摘要：教育評(píng)價(jià)具有鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)和診斷功能，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段是他們崇師心理的高峰期，他們非常在意和關(guān)注教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)，并會(huì)積極按照教師的評(píng)價(jià)方向模仿、調(diào)整和改正，本文探討了如何結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的心理和接受特點(diǎn)，從而利用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元評(píng)價(jià)

教育家蘇霍姆林斯基指出：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！倍處煂?duì)學(xué)生全面、及時(shí)、多元化、人性化的評(píng)價(jià)則是發(fā)揮這種“教育力量”的教學(xué)手段之一，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，使用充滿智慧的、多元化的評(píng)價(jià)對(duì)于打造快樂(lè)課堂、有效課堂起著極大的促進(jìn)作用。

一、生動(dòng)形象的體態(tài)評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂上和學(xué)生談話交流的過(guò)程中，教態(tài)溫和，說(shuō)話親切，另外也要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多加贊賞予以激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的學(xué)生喜歡溫和友善的老師，親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神，簡(jiǎn)單的表情或是動(dòng)作，這些有意義的設(shè)計(jì)，激發(fā)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，帶來(lái)的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。但如果教師在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)投遞了責(zé)備的眼神，學(xué)生或許會(huì)從此對(duì)數(shù)學(xué)反感，從而將學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽中。所以，使用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)在悄悄地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，能讓他們充滿生機(jī)和活力。

二、豐富靈活的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

日本著名的江本勝博士在《水知道答案》一書(shū)中提到的有關(guān)水的不同結(jié)晶的有趣實(shí)驗(yàn)不禁讓我反思：充滿靈性的水如此，那么作為萬(wàn)物之靈的人則更需要美與愛(ài)。正面積極的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)師生情感，提升自信，培養(yǎng)好習(xí)慣、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

語(yǔ)言評(píng)價(jià)在教學(xué)中運(yùn)用最廣泛，它可以頻繁，但必須注重有效性、豐富性和靈活性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！钡湍昙?jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)但又很害怕，遇到困惑時(shí)教師應(yīng)該充滿激勵(lì)與點(diǎn)撥地評(píng)價(jià)，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而成為學(xué)好數(shù)學(xué)的一大動(dòng)力。

低年級(jí)教師一般有這樣的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“你提的問(wèn)題很特別，真是個(gè)積極思考的好孩子！”“你說(shuō)得真不錯(cuò)，如果聲音再響亮一點(diǎn)大家都能聽(tīng)到更好哦！”教師只能在課前預(yù)設(shè)部分回答內(nèi)容，不可全面到位，所以教師發(fā)揮臨場(chǎng)機(jī)智很重要，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，時(shí)間一長(zhǎng)，教師那人性化與激勵(lì)性兼具的評(píng)價(jià)語(yǔ)，師生之間的情感更加濃厚，也保持了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生信心十足地邁向成功。

三、簡(jiǎn)單趣味的圖案評(píng)價(jià)

優(yōu)良等級(jí)制評(píng)價(jià)反映的信息很有限，而圖案式評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，它能更及時(shí)、感性地評(píng)價(jià)。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，教師可以用簡(jiǎn)單又有趣味的圖案交替使用，增加新鮮感，有效提高學(xué)習(xí)積極性。

圖案式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)越積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越明顯，學(xué)生的成功體驗(yàn)就越強(qiáng)烈，最后變得愈發(fā)努力學(xué)習(xí)，從而形成一種良性循環(huán)。比如五角星的個(gè)數(shù)、蘋果的大小、小魚(yú)吐泡的個(gè)數(shù)等，學(xué)生的表現(xiàn)更加主動(dòng)積極，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“為了孩子的發(fā)展”，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)中呈現(xiàn)多元指標(biāo)、多種方法的作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高有極其明顯的助推作用。

四、簡(jiǎn)潔激勵(lì)的文本評(píng)價(jià)

低年級(jí)識(shí)字量不多，作業(yè)本上的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量簡(jiǎn)潔，還要情真意切，一般用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期待等語(yǔ)氣體現(xiàn)出激勵(lì)性。比如：“加油！”、“你寫作業(yè)非常認(rèn)真！”、“如果把數(shù)字寫得漂亮些就好了！”所謂“親其師，信其道”，學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到老師的真情，就會(huì)按照老師的要求去努力，而且學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，就會(huì)更加努力，內(nèi)心多一份精益求精的作業(yè)追求。

此外，如果感性直觀的圖案評(píng)價(jià)與簡(jiǎn)潔明了的文字批注評(píng)價(jià)結(jié)合使用就更具全面性，也更具吸引力，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加投入、更加高效！

五、當(dāng)堂面批的追加評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！苯處煂?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵(lì)應(yīng)該是無(wú)處不在的，學(xué)生在激勵(lì)中獲得自信和滿足感，也就有了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在課堂上，有時(shí)需要及時(shí)批改學(xué)生的部分作業(yè)，作業(yè)評(píng)價(jià)除了在正確方面的肯定，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。如果教師首次批改寫上等第和評(píng)語(yǔ)（如：加油！）之后，在進(jìn)行二次面批訂正的過(guò)程中，再畫上一個(gè)大蘋果，并說(shuō)上一句“在老師眼里你有一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別喜歡你書(shū)寫工整的字！”此時(shí)的學(xué)生肯定受到很大的鼓舞，不會(huì)只擔(dān)憂老師的批評(píng)和指責(zé)，而是會(huì)生發(fā)出愉悅的感受，得到老師表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)后使學(xué)生養(yǎng)成更加細(xì)心的作業(yè)態(tài)度，并提升自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

六、學(xué)期結(jié)束的特色評(píng)價(jià)

平時(shí)在新授課探究新知時(shí)，教師往往設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答得非常出色時(shí)，筆者總是準(zhǔn)備一兩個(gè)評(píng)語(yǔ)獎(jiǎng)?wù)?，及時(shí)在班級(jí)評(píng)價(jià)榜單上敲一個(gè)“你真棒！”或者“表?yè)P(yáng)你！”的評(píng)語(yǔ)，被評(píng)價(jià)的學(xué)生會(huì)體驗(yàn)成功和快樂(lè)，大大地受到激勵(lì)，其他學(xué)生則在這種正面積極的影響下獲得學(xué)習(xí)上更大的動(dòng)力，積極動(dòng)腦。學(xué)期末，筆者將學(xué)生在平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)、回答表現(xiàn)等各方面爭(zhēng)奪的獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，用獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信、鉛筆、貼紙、練習(xí)本、橡皮等獎(jiǎng)品進(jìn)行總結(jié)表彰，對(duì)學(xué)生下一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的促動(dòng)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，你追我趕，勇攀高峰。

綜上，無(wú)論采用哪種評(píng)價(jià)方式，我們的目的都是為了激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足；培養(yǎng)學(xué)生從小就有喜愛(ài)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓整個(gè)課堂都因?yàn)楦缓?lì)性的多元化、人性化的評(píng)價(jià)而更顯強(qiáng)大的生命張力，也能激發(fā)一定的創(chuàng)新能力，打造張力課堂，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從低年級(jí)做起！