如何創(chuàng)設(shè)問題情境 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

劉秀英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、探索，找到解決問題的方法，還能夠使他們在掌握知識的同時(shí)體會到學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)方式發(fā)展與進(jìn)步最新成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，旨在通過基本數(shù)學(xué)知識的教學(xué)提高學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思考能力，能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問題晴境，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，調(diào)動起學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，提高課堂教學(xué)效率。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的問題？筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感謝興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。如教學(xué)位置與方向時(shí)，我在課前先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了教學(xué)樓東、西、南、北幾個(gè)方位的場景，在上課時(shí)先出示給學(xué)生欣賞，學(xué)生面對熟悉的環(huán)境，勾起了腦海中的記憶：那么熟悉，在哪兒見過？我告訴學(xué)生，這是在我們學(xué)校周圍拍的。同時(shí)問：“你知道這些場景在我們教室的那個(gè)方向嗎”學(xué)生興趣盎然，探求的眼光急切往教室外搜索信息，積極地發(fā)表自己的見解，答案多樣：那是我家的小區(qū)，在教室前面，我都給予了肯定，當(dāng)學(xué)生說到東、西、南、北幾個(gè)方向時(shí)，我揭示本課主題，緊接著引導(dǎo)學(xué)生加深理解。我們教學(xué)樓東面還有哪些景物，南面呢，讓學(xué)生盡情表達(dá)，學(xué)生的思維空前活躍，我在旁推波助瀾，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物和東西南北有關(guān)。這時(shí)，學(xué)生的手舉得高高的，心急地站了起來，有的擺動身體，有的晃動手臂，試圖引起老師的注意，迫不及待的想得到發(fā)言的機(jī)會。我讓學(xué)生自由發(fā)揮，太陽從東方升起，西邊落下，北方有北斗星，凌晨東方有啟明星，學(xué)生越說越深入，從奇妙的自然界認(rèn)識方向，從奧妙無窮的宇宙中認(rèn)識方向，課堂氣氛活潑而富有朝氣，學(xué)生認(rèn)識了方向，也體會了豐富多彩的生活，營造了和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲問題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂中認(rèn)識事物，吸取數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。比如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營業(yè)員、顧客進(jìn)行買賣，在游戲中加深對人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應(yīng)該充分考慮到趣味陛和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問題情景游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，情境中的問題應(yīng)具有一定的難度，即問題要有挑戰(zhàn)性。問題的難度應(yīng)該從兩個(gè)方面來理解：既需要克服困難經(jīng)過努力才能獲得成功，要刺激和激勵學(xué)生積極探索，并在解決問題的過程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對問題、挑戰(zhàn)問題的勇氣和信心。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題晴境時(shí)，應(yīng)盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出問題，使學(xué)生“跳一跳摘桃子”。

四、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系?！边@段論述，言簡意明，深中肯綮。充分說明了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性和必要性以及可操作性。由于這種情境是學(xué)生親身經(jīng)歷過的或者是貼近生活實(shí)際由此可以想象的，所以他們對教師提出的問題倍感親切，最有發(fā)言權(quán)。教師話音未落，他們便會情不自禁地敞開各自的心扉，知無不言言無不盡，爭先恐后地回答老師提出的問題。例如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級數(shù)學(xué)下冊“位置和方向”之后，復(fù)習(xí)時(shí)我提出了這樣兩個(gè)問題：同學(xué)們，早晨太陽從東方升起的時(shí)候，如果你面對著太陽，那么你背對著的是哪個(gè)方向？這時(shí)，如果你橫著伸開兩臂，那么你的右手對著的是哪個(gè)方向？你的左手對著的又是哪個(gè)方向？我提出第一個(gè)問題之后，全班同學(xué)似乎都沒加思索，脫口而出都說是背對著西方，理由是“西方和東方相對”。但當(dāng)我提出第二個(gè)問題的時(shí)候，教室里立馬鴉雀無聲了。這一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)榈诙€(gè)問題比第一個(gè)問題難度較大，再加上身邊也沒任何參照物作為依據(jù)，所以，同學(xué)們不能很快說出正確答案完全合乎情理。于是，我便及時(shí)給以點(diǎn)撥：“同學(xué)們，假使你們面前的黑板就是太陽，這時(shí)候你們的右邊是哪個(gè)方向？你們的左邊又是哪個(gè)方向？”我話音未落，同學(xué)們立馬歡叫起來：“知道了，知道了！”說著便不約而同紛紛站了起來，左轉(zhuǎn)九十度大聲說道：“早晨面對著太陽的時(shí)候，如果橫著伸開兩臂，我的右手對著的是南方，左手對著的是北方。”理由是按照看地圖的知識“上北下南、左西右東”，所以，找到了答案。同學(xué)們學(xué)以致用，能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的看地圖的方法解決實(shí)際遇到的問題，我感到很快慰，當(dāng)即給予表揚(yáng)。這節(jié)關(guān)于“位置和方向”的復(fù)習(xí)課在師生密切配合雙向互動中取得了圓滿成功，知識在學(xué)生們的積極參與和認(rèn)真探索中自我生成。