新課程改革下信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用研究

高梅

摘要：21世紀是一個以電子科技為主的時代，計算機技術(shù)以自身具有的實用性、快捷性等優(yōu)勢強勢進入教學課堂，變成教師在日常教學中重要的教學輔助工具，得到師生的認可，同時也為教師教學引進新的教學理念。本文主要分析新課程改革下信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：新課程改革；信息技術(shù)；小學語文課堂教學；應用

在以往的課堂教學中，均以一塊黑板、一支粉筆為主，但是應用黑板來教學的缺陷在于難讀難寫、浪費時間，并且教師在板書期間需要背對學生，喪失了對班級的控制以及與學生目光交流的機會。而信息技術(shù)的有效融入，通過圖形、圖像、動畫和聲音展現(xiàn)知識的行程過程，能夠刺激學生感官，快速集中注意力，積極參與到課堂活動中，讓課堂教學效率得到提升變成可能。因此信息技術(shù)和小學語文課堂教學的融合具有重要意義。

一、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生閱讀品質(zhì)

創(chuàng)新良好的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生主體意識和激發(fā)學習欲望的前提條件，布魯納說過：“學習的最好刺激，就是對所學材料的興趣?！弊非笮畔⒌男路f性是每個人的本能，每個人都會對新鮮的事物感興趣，小學生亦是如此。這就要求教師傳授的知識具有新穎性，這樣才有意義，樂于接受。以部編版小學語文教材“小壁虎借尾巴”為例，上課前運用信息技術(shù)演示動畫課件，在輕松的音樂環(huán)境中，一只小壁虎在墻角吃著蚊子，以此逗弄學生，這時候，突然被一條蛇咬了尾巴，小壁虎一掙，尾巴就斷了……。學生一下子為小壁虎的命運擔心起來，迫切想要知道后面發(fā)生的事情，然后引導學生閱讀課文。通過多媒體的演示與聲音功能創(chuàng)設情境，制造懸念來喚醒學生學習的興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲望。

二、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生自學能力

新課程改革要求教師向?qū)W生傳授知識的過程中，還需幫助學生培養(yǎng)屬于自己的學習方法。因此為了培養(yǎng)學生的自學能力，拓寬學生學習視野，加強學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力則是有效舉措。以部編版小學教材“小兔運南瓜”為例，教師可運用信息技術(shù)軟件模擬小兔子和南瓜的圖片，當小兔子將南瓜運輸?shù)郊液螅處熜枰驅(qū)W生提問：“南瓜是如何從地里運回家的？”由于學生不知道運輸?shù)倪^程，因此需要開動大腦，在想象中會出現(xiàn)許多答案，有的說小兔子將南瓜豎著滾回家，有的說汽車運回家，有的說朋友幫忙。在思考和討論過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，學生的學習熱情得到激發(fā)，讓學生的思維得到有效利用，從而有效提升課堂教學效率。

三、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生理解能力

理解能力作為語文素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，要想提升學生的理解能力，不僅需要日積月累，也需要畫龍點睛與解疑問難。在教學中由于部分教學內(nèi)容距離實際生活遠，寫作背景復雜，加之學生思想未成熟，增加了理解難度。而運用信息技術(shù)來教學，快速、準確感知和理解教學內(nèi)容。以部編版小學教材“月亮灣”為例，該文本展示了一幅社會主義新農(nóng)村的畫面，語言文字優(yōu)美、生動，朗朗上口，但是因小學生智力還未成熟，不能理解文字含義，因此教師在教學時采用信息技術(shù)輔助教學，播放輕音樂，讓學生在享受音樂的同時，體驗到作者家鄉(xiāng)月亮灣一個美麗村莊的情景：“村前有一條小河，河上搭建一座石橋”，還有“燦爛的朝霞”，猶如置身于此，在情感上產(chǎn)生共鳴，為下一步學習打下情感基礎。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣能讓人的求知欲得到激發(fā)，從而挖掘潛在的積極性與動力。而現(xiàn)代信息技術(shù)在作用教學中的應用，起到不可忽視的作用，能夠通過再現(xiàn)情境的方式，將學生帶入到情景中，挖掘?qū)懽饔?，提升寫作能力，同時縮短學生認識和實踐的差異，將豐富的社會生活融入到五彩斑斕的畫面中，讓學生能夠在短時間內(nèi)了解某種事物的含義，實現(xiàn)生活和教學游記結(jié)合，從而提高學生的寫作能力。例如在安排學生寫秋天的景色時，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示配樂的秋天鏡像與人們喜獲豐收的視頻，供學生欣賞，用口頭描述秋天的各種景物特征，讓學生在鮮艷畫面與優(yōu)美音樂的刺激下，情緒高漲紛紛發(fā)言，描述田野豐收的情景。并在這一氣氛下，提出寫作要求，指導寫作方法，通過喜聞樂見的方式培養(yǎng)學生的寫作熱情，提升寫作水平。但是，一篇好的作文都需要經(jīng)過不斷修改、完善才能形成，因此在完成寫作后，教師需要仔細閱讀，知道學生如何修改自己的文章，讓學生看得清楚，學得明白。

結(jié)束語

綜上，信息技術(shù)和小學語文課堂教學的有機融合具有重要意義，有利于提高課堂教學質(zhì)量與水平，因此作為一名小學語文教育工作者，必須時刻牢記自己的使命與任務，不斷進行教學反思，完善教學設計方案，讓學生能夠積極參與到教學活動中，營造良好的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習熱情，讓學生在學習新的知識的同事，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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