技工院校“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新

王紅梅

摘要：隨著社會經(jīng)濟與職業(yè)教育的不斷發(fā)展，技工院校采取“校企合作”人才培養(yǎng)模式進行高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為共識，而國家也從政策上給予大力的支持，不斷推動教學改革，但是“校企合作”模式還沒有完全成型。本文主要闡述了唐山市各技工院校在完善和創(chuàng)新適合當?shù)貐^(qū)域的“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式上的積極探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 高技能人才培養(yǎng) 校企合作 完善與創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟與職業(yè)教育的不斷發(fā)展，技工院校采取“校企合作”人才培養(yǎng)模式進行高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為共識，“校企合作”既是高技能人才培養(yǎng)的一項基本模式，也是技工院校辦學的一項基本制度，必須堅持實施；而國家也從政策上給予大力的支持，不斷推動教學改革。但是“校企合作”模式還沒有完全成型。技工院校要積極探索多種有效的“校企合作”模式，最大限度地發(fā)揮“校企合作”的作用，以更快更好地培養(yǎng)出適合企業(yè)、貼近市場的高技能人才，實現(xiàn)校企互利雙贏。

“校企合作”是現(xiàn)代職業(yè)教育走產(chǎn)學訓相結(jié)合的最有效的形式。首先，“校企合作”可以充分發(fā)揮技工院校的技能訓練特色，培養(yǎng)高技能人才。技工院?？梢砸劳衅髽I(yè)培養(yǎng)一體化教師，深化教學改革，提高教學質(zhì)量；技工院校通過“校企合作”，可以增加教學的針對性和有效性，實現(xiàn)教學實訓的與時俱進。其次，“校企合作”可以將人才培養(yǎng)目標和人才需求相對接?！靶Ｆ蠛献鳌庇欣趯W生角色的轉(zhuǎn)變，學生在實習企業(yè)中真正體會到學校與企業(yè)的區(qū)別，能盡快實現(xiàn)從“學生”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變；“校企合作”能夠彌補學校工藝、設(shè)備等落后的弊端，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高技能人才的培養(yǎng)模式是指學校根據(jù)教育目標所確定的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、培養(yǎng)方法和保障機制的總合，并在實踐中形成的定型化模式。技工院校是高技能人才培養(yǎng)的主力軍，根據(jù)國發(fā)（2014）19號《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對高技能人才培養(yǎng)模式有著明確的闡述：“堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動?！薄伴_展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”這為技工院校高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向。

一、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前，唐山市各技工院校已經(jīng)摸索出一批各具特色的“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式，比如：訂單式培養(yǎng)、頂崗實習、共建實訓基地等。

但筆者經(jīng)過深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)各技工院校“校企合作”的實施還不夠深入，只是停留在形式上，沒有與企業(yè)進行深層次合作；“校企合作”培養(yǎng)主題不明確，沒有扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育教學觀念，只是簡單地將企業(yè)當做一個實訓室，將“校企合作”等同于加強實踐教學。以訂單式培養(yǎng)為例，企業(yè)與技工院校簽訂了委托培養(yǎng)協(xié)議后，基本不參與學生的教學和培訓過程，技工院校與企業(yè)也缺少溝通和交流，仍然按照一般非訂單學生的培養(yǎng)程序進行教學，導致培養(yǎng)的學生不能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。同時，企業(yè)招聘員工是隨著企業(yè)經(jīng)營狀況和市場條件的變化而變化的，企業(yè)即使和技工院校簽訂了訂單，但因為訂單式培養(yǎng)往往有滯后性，訂單教育的學生一般2～3年后才能畢業(yè)，而現(xiàn)在市場變化非常快，等學生畢業(yè)時企業(yè)會根據(jù)自身的情況再決定是否聘用，在實踐中甚至出現(xiàn)個別企業(yè)在培養(yǎng)過程中因為企業(yè)經(jīng)營原因直接毀約的情況，訂單對企業(yè)不具備約束性。另一方面，技工院校的課程并沒有從企業(yè)實際和需求出發(fā)，無法做到完全從企業(yè)出發(fā)設(shè)置個性化的培養(yǎng)課程，因為企業(yè)的個別需求非常具體、零散，難以形成體系，有針對性的課程開發(fā)成本又非常高，從學校自身來講這樣的成本是難以承受的。

這些都是學生畢業(yè)后進入企業(yè)仍然不能直接上崗工作的原因，結(jié)果是企業(yè)仍舊得不到理想的人才，學校培養(yǎng)的人才無法找到合適的崗位。2011年起，唐山市各技工院校訂單式培養(yǎng)比較火熱，但近兩年企業(yè)主動找學校進行訂單式培養(yǎng)的數(shù)量持續(xù)下降，除了經(jīng)濟放緩企業(yè)用工減少的原因外，也有訂單式培養(yǎng)不夠深入、沒有真正適合企業(yè)需求的原因。

二、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新

技工院校以“校企合作”作為高技能人才培養(yǎng)的大方向是完全正確的，因為只有這樣才能夠培養(yǎng)出貼近企業(yè)和市場的實戰(zhàn)性高技能人才，閉門造車是沒有出路的。企業(yè)作為高技能人才的需求者，對需要什么樣的人才最有發(fā)言權(quán)。技工院校必須以企業(yè)的需求和標準來開展高技能人才培養(yǎng)工作?！靶Ｆ蠛献鳌钡淖畲髢?yōu)勢就在于針對性強，貼近實際。那么如何讓“校企合作”充分發(fā)揮作用呢？就需要技工院校發(fā)揮創(chuàng)造力，不斷深化改革，探索并不斷強化新型“校企合作”關(guān)系、創(chuàng)新“校企合作”途徑、豐富“校企合作”內(nèi)涵。

1.爭取政府支持，建立“校企合作”平臺與機制

政府主導搭建“校企合作”平臺。政府要組織協(xié)調(diào)成立由政府、學校、企業(yè)三方參與的“校企合作”機構(gòu)，建立協(xié)調(diào)機制；技工院校要緊緊圍繞重點項目和新興產(chǎn)業(yè)，依靠政府相關(guān)部門對經(jīng)濟發(fā)展和高技能人才需求的宏觀指導與調(diào)控，及時掌握高技能人才培養(yǎng)需求，推動技工院校與企業(yè)的良性互動，建立與企業(yè)的長效合作機制。政府作為橋梁，可以很好地溝通本地企業(yè)與技工院校之間的關(guān)系。同時政府可以根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及了解并匯總企業(yè)的用工需求，指導技工院校制訂相應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)計劃與招生計劃。這樣一個平臺，可以從宏觀上使技工院校及時調(diào)整高技能人才培養(yǎng)的方向，適應(yīng)本地區(qū)人才的需求，培養(yǎng)本地區(qū)企業(yè)真正需要的高技能人才，也能夠及時培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需的高技能人才。

2.技工院校轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主動性，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作

技工院校要拋棄本位主義思想，不能僅僅從自身的教育教學與管理的角度去思考“校企合作”的問題，要轉(zhuǎn)變思想觀念，主動加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作。技工院校要根據(jù)企業(yè)對技能人才的實際要求，從發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實習教學、教學評價、研究開發(fā)、招生就業(yè)、學生管理9個方面與企業(yè)進行合作，結(jié)合教育教學規(guī)律改革高技能人才培養(yǎng)方式方法。技工院校要主動派出教師到企業(yè)了解企業(yè)需求、發(fā)掘企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。教師要從企業(yè)角度出發(fā)進行崗位知識點、技能點的考察和搜集，并進行歸納提煉，完成課程的建設(shè)，與企業(yè)技術(shù)能手一起打造適合該工種、該專業(yè)的實訓教材；并且按照教學規(guī)律，合理制訂教學計劃，做到易教易學；增加實踐教學，突出公益性，逐步培養(yǎng)學生貼近企業(yè)的實踐能力與操作技能。教師還要及時吸收新技術(shù)與新工藝，使教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展相結(jié)合，推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接，推動學校提升辦學質(zhì)量，實現(xiàn)“校企合作”可持續(xù)發(fā)展。

3.推動技工院校建立企業(yè)化的學習與管理環(huán)境

技工院校積極向企業(yè)學習，從教學與學生管理兩方面進行改革，培養(yǎng)學生的通用職業(yè)能力。技工院校從企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展過程和能力要求出發(fā)，把文化課教學與技能教學結(jié)合起來，充分體現(xiàn)企業(yè)能力需求，從價值觀、紀律性、團隊協(xié)作能力、工作技能等方面發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)企業(yè)員工溝通合作能力、創(chuàng)新能力等，建立企業(yè)準員工教育方式。技工院校按照企業(yè)管理標準制定學生學習、生活管理要求，從企業(yè)管理角度制定學生管理制度，從教室、實訓場、食堂、宿舍等各方面建立類企業(yè)管理方式，使學生逐步適應(yīng)企業(yè)管理方式，潛移默化地實現(xiàn)學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

4.建設(shè)“技能大師工作室”。真正發(fā)揮技能大師在高技能人才培養(yǎng)中的作用

第一，技工院校積極組織開展“技能大師進校園”活動，聘請企業(yè)技能大師進校園、進課堂，指導學校的專業(yè)建設(shè)、技能實訓和高技能人才培養(yǎng)，讓專家來把脈問診、指出不足、找出差距，借助技能大師的知識與經(jīng)驗，不斷改造學校技能型人才培養(yǎng)課程體系，不斷提升培訓水平。

第二，技工院校充分發(fā)揮學校內(nèi)技能大師的作用，建設(shè)“技能大師工作室”，搭建平臺，形成專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊。

第三，技工院校進行課題研究、教學培訓研發(fā)；參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)技術(shù)難題；為社會提供技術(shù)服務(wù)與技術(shù)支持和培訓。

第四，技工院校加強與企業(yè)溝通，要求學校教師積極主動學習一線新知識、新技能，對學校教師進行專業(yè)技術(shù)培訓，提升“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)，為學校培養(yǎng)骨干教師。

在實踐中，唐山市各技工院校依據(jù)自身實際進行不斷探索，根據(jù)高技能人才的特點和培養(yǎng)規(guī)律，推動“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的持續(xù)完善與創(chuàng)新。唐山市各技工院校將在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，為職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能人才。