我的正面管教日記

文_李建軍 成都市溫江區(qū)柳城幼兒園

李建軍老師

正面管教是一種教育方法，一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的教育方法，把和善和堅(jiān)定融為一體。和善主要是表達(dá)對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。

作為教育者，我們永遠(yuǎn)在提倡尊重孩子，但卻忘記了我們自己也是需要被孩子尊重的。尤其在無數(shù)次提醒和糾正卻沒有收到效果時(shí)，我們很難做到不生氣，不大聲批評(píng)孩子，很難做到快樂地工作，就是因?yàn)槲覀冇X得自己沒有得到足夠的尊重。但是應(yīng)用正面管教的老師和家長們卻做到了。于是，我開始在我的教育工作中嘗試應(yīng)用這些方法。

記得小時(shí)候，我常常拿著箢篼在小河溝里網(wǎng)魚。每當(dāng)網(wǎng)到魚的時(shí)候，我無比開心和快樂，但這樣的時(shí)候并不是每次都有，有時(shí)候也失望而歸。正面管教工具的靈活應(yīng)用是一個(gè)長期過程，因此我不是每次都應(yīng)用得好，但也常常因此解決問題、贏得孩子合作。接下來給大家分享一下我網(wǎng)上來的“魚”。

一、理解孩子的感受，給孩子擁抱

擁抱是關(guān)懷孩子的一種方式，讓傷心的孩子得到心靈的慰藉，找到避風(fēng)的港灣，讓憤怒的孩子平復(fù)情緒，感受理解。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的和孩子溝通的方式，只是需要付出我們最柔軟的愛心。

案例1：想穿粉色鞋子的小姑娘

今天早上，涵涵小朋友和往常比來得很遲。當(dāng)爸爸送她來的時(shí)候，我的配班小何老師都開始帶領(lǐng)孩子進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)了。因?yàn)楹⒆拥那榫w不穩(wěn)定，所以她被帶到辦公室我跟前的時(shí)候還是不停地哭。

“寶貝，你看起來好傷心哦，一定是遇到很難過的事情了?！碑?dāng)我說這話的時(shí)候，孩子哭得更大聲了，但同時(shí)我也知道孩子感受到了我的理解，孩子不快樂的情緒得到了釋放。我用手輕輕地環(huán)抱著她，輕輕地拍她。過了一會(huì)兒，我對(duì)她說，“你愿意告訴我發(fā)生什么事情了嗎？如果你現(xiàn)在不想說，等一會(huì)兒說也可以?！彼f，“我現(xiàn)在就想說?！蔽衣犃诵睦锾貏e開心，我的理解得到了孩子的信任。

接納孩子的情緒，是處理問題的第一步

原來，孩子在家里和父母發(fā)生了“戰(zhàn)爭(zhēng)”，孩子想穿粉色的鞋子，而爸媽要讓她穿紫色的鞋子?？粗⒆幽_上的紫色鞋子，我知道爸媽贏了。我于是說，“有的時(shí)候不能做自己喜歡的事情，的確很不開心。”孩子還在用紙巾抹眼淚，但平靜了許多。她就這么一直挨著我，我問她是否想畫畫，她說不想。是否愿意回教室，她說不愿意，想跟我呆一會(huì)兒。后來我看見孩子恢復(fù)了平靜，問她是現(xiàn)在回教室還是五分鐘以后，她說，“那就五分鐘以后吧?！保ㄕZ氣比較干脆）于是我掏出手機(jī)，打開秒表，讓她看著時(shí)間，到了五分鐘她就自己回教室。這一天里，孩子沒有什么異常，一如既往的快樂。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)擁抱讓孩子感受到了理解和愛，也獲得了孩子的信任，作為老師，我是多么開心和快樂，同時(shí)也感受到滿滿的幸福。

案例2：教室里的小插曲

當(dāng)我正在辦公室里備課時(shí)，我聽見教室里傳來了一個(gè)小女孩的哭聲，哭聲很大，簡(jiǎn)直就是嚎啕大哭，特別委屈。這個(gè)時(shí)間應(yīng)該是我們班放學(xué)前的親子誦讀時(shí)間，我趕緊放下書疾步向教室走去。

原來是呂心怡小朋友的哭聲。我牽著她來到辦公室，孩子的哭聲沒有停止，似乎想把所有的傷心都傾倒出來。我坐在椅子上，讓她站在我跟前，什么也沒有說，只是輕輕摟著她幾秒鐘，我感覺孩子的哭聲很快小了下來。

我問她，“需要把辦公室門關(guān)上嗎？就我們兩個(gè)人呆在一起?！毙拟c(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我關(guān)上了辦公室門。我繼續(xù)摟著她說，“一定發(fā)生了什么事情，讓你感到很傷心，你愿意跟李媽媽說說嗎？”孩子很快停止了哭泣，向我述說了事情的經(jīng)過。原來是讀書的時(shí)候，奶奶讓她向同桌的小朋友那邊挪一點(diǎn)，這樣就不用太擠，而心怡不愿意挪，覺得那樣會(huì)把另外一個(gè)小朋友擠到。奶奶卻責(zé)怪心怡沒有聽話，不謙讓。

“哦，原來是這樣?！蔽艺f，“心怡被冤枉不謙讓了，所以覺得很難受是嗎？”孩子點(diǎn)頭說，“是的”?！氨辉┩鞯淖涛墩娴氖遣缓檬苎剑依斫饽愕母惺?。那以后遇到這樣的情況你覺得怎樣處理會(huì)更好呢？”孩子說，“我不知道?！薄澳抢顙寢尳o你一個(gè)建議吧，你可以給奶奶說說你不想挪動(dòng)的理由，讓奶奶明白你的想法，或者你就重新找一個(gè)不擠的位置讀書，比如吳媽媽舀飯的桌子。好了，你愿意繼續(xù)回去讀書嗎？”孩子說，“愿意”。我問，“你自己去教室還是李媽媽陪你去？”她說，“你陪我去吧。”我牽著孩子的手回到了教室，讀書活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。但孩子的心情平復(fù)了。

要是換作以前，我會(huì)給孩子講一大堆的道理，讓孩子學(xué)習(xí)謙讓等等，但是這些道理在孩子的心情沒有調(diào)整好以前是起不了任何作用的。我用了兩個(gè)正面管教的工具解決了這個(gè)問題，一個(gè)是“抱抱法”，還有一個(gè)就是和孩子“共情”，幫孩子說出她的感受，最后幫助孩子尋找解決的辦法。

二、引導(dǎo)孩子自己解決問題，培養(yǎng)孩子解決問題的能力

與其告訴孩子們?nèi)绾巫?，還不如引導(dǎo)孩子一起來討論該如何做。要求孩子做到和孩子自己想辦法做到，前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的。培養(yǎng)孩子解決問題的能力，著眼于孩子一生的發(fā)展，是相信孩子，尊重孩子的表現(xiàn)。

案例1：兩個(gè)爭(zhēng)搶椅子的孩子

優(yōu)美的提示音樂響了，小朋友需要坐到圓圈上準(zhǔn)備開始集體活動(dòng)。

心怡和印兒突然發(fā)生了爭(zhēng)吵，同時(shí)還掄起拳頭你打我一下我打你一下，互不相讓。我及時(shí)分開他倆，問明原因才知道是因?yàn)樾∫巫?，雙方都說小椅子是自己搬的。我一時(shí)也判斷不出是誰搬的，怎么辦呢？于是我把兩個(gè)孩子請(qǐng)到教室外面，溫和地說，“你們自己解決好了就回來吧，我要上課了?！?/p>

兩個(gè)孩子停止了戰(zhàn)爭(zhēng)，但還是你一句我一句，斗爭(zhēng)在持續(xù)著。我掩上教室門并囑咐他們說，“解決完問題就快點(diǎn)回來哦?！焙髞?，他倆回來了，臉上都帶著燦爛的笑容。只見他們各自搬了一個(gè)小椅子，挨著坐到了另外的地方。同時(shí)心怡還問印兒，“那個(gè)小椅子怎么辦？”印兒說，“一會(huì)兒我們把它抬到旁邊去吧?！本瓦@樣，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。

孩子們?cè)谏钪谐３０l(fā)生這樣那樣的爭(zhēng)搶事件，讓父母和老師覺得非常的心累同時(shí)無法判斷誰是誰非。當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，我們的第一個(gè)想法是幫助他們停止戰(zhàn)爭(zhēng)，引導(dǎo)孩子相互謙讓，或者是武斷地要求男孩讓著女孩，大的孩子讓著小的，結(jié)果常常會(huì)傷到一個(gè)孩子的心，同時(shí)縱容另一個(gè)孩子。

可是我們?yōu)槭裁匆洚?dāng)法官的角色呢？這是孩子自己的事情，應(yīng)該讓她們自己解決，我們應(yīng)該充分相信孩子的能力，結(jié)果往往會(huì)出乎我們意料。

案例2：總有人拖著椅子在教室里走！

我敢打賭我說了無數(shù)次請(qǐng)小朋友們兩只手端起小椅子走，總是有人漫不經(jīng)心地拖著椅子，每當(dāng)看到這一幕，甚至想到這一幕的時(shí)候我都覺得很生氣！

如何來避免這種情況的發(fā)生呢？自己都討厭自己的嘮叨了！后來，我讓孩子們通過班級(jí)討論、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴解決問題。我是這樣做的：

師：請(qǐng)小朋友們幫助我想一想，怎樣提醒拖著凳子的小朋友兩手搬著走？因?yàn)槔罾蠋熣f了很多次卻一點(diǎn)效果都沒有。

孩子：看到有人拖著凳子就提醒。

師：怎么提醒？

孩子：小朋友請(qǐng)你兩只手搬椅子。

師：除了用說話的方式，還可以用什么方式？比如動(dòng)作之類的。

孩子1：用這種（頭上開花）；孩子2：用這種（暫停）；孩子3：用這種（一只手停止）；孩子4：雙手交叉。

老師：大家?guī)臀覜Q定用哪一種手勢(shì)吧。

孩子：……（贊成雙手交叉的人最多）

后來，我在任何地方用這樣的手勢(shì)都很管用，所有的小朋友都明白這個(gè)意思。省去了我很多精力，也讓自己不那么生氣了。

三、讓孩子感受鼓勵(lì)

讓孩子受到鼓勵(lì)和肯定，客觀地描述孩子值得鼓勵(lì)的行為和結(jié)果，指出孩子的小小的進(jìn)步，幫助孩子提高自信，而不是他信。

案例1：平靜地帶著孩子閱讀

最近我特別喜歡英國物理學(xué)家史蒂芬·霍金說的一句話，他說，“我即使被關(guān)在果殼中，仍以為是自在的空間之王?！蔽业睦斫馐请m然他有身體殘缺，但他在給我們展示著他無比自由的靈魂，因而給了我莫大的鼓舞。

在教育中常常會(huì)遇到這樣那樣的困難，面對(duì)孩子的種種讓大人無法理解的行為和表現(xiàn)，我們需要去接納和平靜面對(duì)。當(dāng)然我們也可以選擇生氣和懲罰，但最終無法解決問題，還讓我們身心疲憊，得不償失。

尹澤浩小朋友跟朋友打架，在教室里東跑西跑對(duì)老師的話語聽而不聞，我沒有像往常一樣生氣，而是平靜地帶著他一起讀書，并用我的大手輕輕地拍著他的小手、蓋大拇指印表示對(duì)他讀書行為的鼓勵(lì)。

逐漸地，我自己平靜下來了，孩子也平靜下來。讀完書以后，我對(duì)他說，“剛才你很認(rèn)真地跟我一起讀書，雖然你很想離開座位，但是你忍住了，這叫做有自制力，是個(gè)不小的進(jìn)步?！焙⒆尤缂s得到了兩顆小五星，他特別開心，也意味著到周四換禮物的時(shí)候，他有機(jī)會(huì)得到一個(gè)小禮物。同時(shí)我問他，對(duì)于他剛才欺負(fù)朋友的行為該如何解決，他很快去跟小朋友道了歉并且說以后不再打架了。

案例2：大家一起來說謝謝

我想讓我們的班集體變成有愛的班級(jí)，讓所有的孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的人，同時(shí)讓所有的孩子感受到愛。首先，我從發(fā)現(xiàn)開始，發(fā)現(xiàn)身邊關(guān)于愛的故事，并把愛的故事講出來，溫暖所有的人。

今天上午，我發(fā)現(xiàn)祝珂然小朋友把不小心摔倒的鐘宇航從地上拉了起來。中午餐前活動(dòng)時(shí)間，我很生動(dòng)地講了這個(gè)故事。珂然很高興，甚至有點(diǎn)不好意思了。我讓鐘宇航小朋友去抱抱她，并且說謝謝。

我說，“在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)去幫助別人，是多么讓人溫暖呀，謝謝然然給我們大家做了一個(gè)很好的榜樣?！苯又易尯⒆诱f說有什么事情需要感謝朋友的。不出我意料，剛開始孩子們說不出來的，說的都是謝謝誰陪他玩之類的話。不過，我若堅(jiān)持用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美好的事情，一定會(huì)影響孩子們，讓班集體更加和諧。

孩子們的故事每天還在不停發(fā)生著，我仿佛置身在小時(shí)候的那條小溪里，清晰看見魚兒在來來回回地游走，而我卻沒有辦法把它們?nèi)疾蹲降?，正如正面管教的工具很多，要運(yùn)用得很自如需要時(shí)間的積累。

今天早晨，我班那個(gè)最調(diào)皮的孩子特意來辦公室跟我打招呼。我說“寶貝，謝謝你來跟我說早上好”，他笑笑離開了。像這樣聰明又調(diào)皮的孩子在我的班里還有好幾個(gè)，一次次不跟我合作，讓我感受到沮喪和生氣，但也正因?yàn)檫@樣才促使我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，改變自己的教育方式，贏得孩子。