淺析如何通過(guò)分層教學(xué)提升高中生政治素養(yǎng)

劉祥愛(ài)

摘要：分層教學(xué)已是高中政治教學(xué)的熱門話題之一，其最大的優(yōu)勢(shì)在于因材施教，能促進(jìn)不同層次的學(xué)生均獲得進(jìn)步與發(fā)展。如何通過(guò)分層教學(xué)提升高中生政治素養(yǎng)，是時(shí)下許多政治教師應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。下面，筆者將從“構(gòu)建故事情境，由故事引發(fā)政治思考，應(yīng)用于實(shí)際生活中”“采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，由淺入深層層剖析政治知識(shí)”“尊重學(xué)生的差異，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案”三方面入手，針對(duì)如何通過(guò)分層教學(xué)提升高中生政治素養(yǎng)進(jìn)行淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 高中政治 政治素養(yǎng) 因材施教

所謂分層教學(xué)法即是指立足于所教學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分為不同的層次，并針對(duì)不同的層次實(shí)施不同教學(xué)方案的一種教學(xué)方法。政治教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，由淺入深層層剖析政治知識(shí)并構(gòu)建政治故事情境，由故事引發(fā)學(xué)生的政治思考。同時(shí)應(yīng)當(dāng)應(yīng)尊重學(xué)生的差異，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生把政治知識(shí)用于實(shí)際生活中。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何通過(guò)分層教學(xué)提升高中生政治素養(yǎng)這一話題，進(jìn)行淺顯的探索與研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、構(gòu)建故事情境，由故事引發(fā)政治思考，應(yīng)用于實(shí)際生活中

傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法以教師在課堂上為學(xué)生直接講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行傾聽和記憶的形式為主，較為單一和枯燥。書面化和文字性的政治教學(xué)不利于在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。故而，筆者認(rèn)為，眾政治教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的模式，提升課堂的趣味性和多樣性。首先，在每次在講課之前都可以采用特殊的情境設(shè)計(jì)將學(xué)生們帶到課堂中，增加他們對(duì)于本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的好奇心。然后，由情境故事引發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的思考，將生活與政治串聯(lián)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的政治知識(shí)應(yīng)用于生活中，實(shí)現(xiàn)政治課堂的延伸化和有效性。例如，在講授“生活與消費(fèi)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了某學(xué)生因攀比購(gòu)買蘋果手機(jī)導(dǎo)致過(guò)渡消費(fèi)的情境，請(qǐng)學(xué)生思考以上消費(fèi)觀念是否正確，在生活中我們又該采取怎樣的消費(fèi)觀念。筆者希望借情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做出正確的啟示和指導(dǎo)。事實(shí)證明，將枯燥的政治知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在講授過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适滦缘囊龑?dǎo)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其政治素養(yǎng)。

二、采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，由淺入深層層剖析政治知識(shí)

教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)采用“圖文和視頻法”、“小組合作探究學(xué)習(xí)法”、“情境表演法”等多元化的教學(xué)方法，還可以選擇用播放視頻、ppt的方式，或排演話劇的新穎形式，讓學(xué)生能真真正正的參與到政治學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講授“中華文化與民族精神”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便首先采用了“圖文和視頻法”，利用多媒體為學(xué)生展示了京劇、旗袍、春節(jié)、茶、絲綢等極具中國(guó)特色的文化事物，請(qǐng)學(xué)生在欣賞過(guò)程中領(lǐng)略中國(guó)文化的魅力。隨后，筆者利用“小組合作探究學(xué)習(xí)法”請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，搜集體現(xiàn)民族精神的偉大事跡和英勇人物并作課堂分享。此方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等積極心理品質(zhì)。最后，筆者 采用“情境表演法”請(qǐng)學(xué)生表演了“林則徐虎門銷煙”、“岳飛精忠報(bào)國(guó)”、“小兵張嘎”等愛(ài)國(guó)故事，請(qǐng)學(xué)生體味其中的愛(ài)國(guó)情感和民族精神。這種教學(xué)形式有利于寓教于樂(lè)，通過(guò)親身體驗(yàn)和氛圍感染能夠讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與感，感受政治知識(shí)的生成過(guò)程或其現(xiàn)實(shí)意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

三、尊重學(xué)生的差異，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案

政治教學(xué)中要設(shè)計(jì)一般式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、背景材料以讓所有學(xué)生都能夠有所鍛煉和收獲。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重面對(duì)全體學(xué)生，把握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況并結(jié)合自身的能力水平，針對(duì)此做出教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，制定出一套符合學(xué)生實(shí)際情況又不好高騖遠(yuǎn)，能由教師實(shí)際完成的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生的政治素養(yǎng)的提升。另外，教師還應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生各具特色的個(gè)人風(fēng)格和積極心理品質(zhì)實(shí)際情況，并且為此設(shè)計(jì)具有個(gè)別指導(dǎo)效果的學(xué)生活動(dòng)和課后輔導(dǎo)。例如，教師可以鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)多發(fā)言，鼓勵(lì)表現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)多參與情境表演，爭(zhēng)取多發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生既有積極心理品質(zhì)得到發(fā)揮和培養(yǎng)。而針對(duì)學(xué)生自身存在的不足則需要通過(guò)多談話來(lái)加強(qiáng)了解，并幫助學(xué)生樹立積極心理品質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行階段性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、對(duì)教學(xué)方式的逐層深入、對(duì)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)等諸多方面，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的政治水平和學(xué)習(xí)心理，合理利用分層教學(xué)優(yōu)化政治課堂，以提升高中生的政治素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省日照第三中學(xué)）