小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

王燕霞

摘要：在一個(gè)班級中，有一個(gè)良好的師生關(guān)系，對于教學(xué)效果以及班級管理都有非常重要的作用，小學(xué)語文班主任需要建立好和學(xué)生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)生的身心都會(huì)得到健康的發(fā)展。本文主要分析了我國現(xiàn)階段小學(xué)語文班主任的學(xué)生關(guān)系的發(fā)展現(xiàn)狀，并且還進(jìn)一步的討論了語文班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的主要對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系 構(gòu)建

在一個(gè)班集體中，老師和學(xué)生都是重要的角色，老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及教育的工作，幫助學(xué)生更好的健康成長，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也可以更好的學(xué)習(xí)各種知識，獲得對自身有益的發(fā)展，班主任和學(xué)生之間需要建立一個(gè)和諧的關(guān)系，這不僅有益于教學(xué)效果，同時(shí)對于整個(gè)班級體的質(zhì)量也會(huì)有比較好的作用。

一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系構(gòu)建的意義及現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系構(gòu)建的意義

小學(xué)語文班主任是要和學(xué)生建立起和諧共處的關(guān)系，這樣的話也有利于班主任開展班級管理工作，同時(shí)還直接影響到班主任的教學(xué)質(zhì)量，語文班主任和學(xué)生建立起的良好關(guān)系，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)中，班主任往往會(huì)在學(xué)生們心中樹立起比較高的權(quán)威性，同時(shí)，小學(xué)生們也非常信任他們的班主任，班主任和學(xué)生的關(guān)系十分密切，所以才能夠在學(xué)生中具有較強(qiáng)的影響力，這個(gè)時(shí)候班主任才可以成為主要的教育實(shí)施者。如果在一個(gè)班集體中擁有比較和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們在這樣溫暖和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)積極，同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行人際交往，良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的人際交往提供一個(gè)正面的示范作用，對于學(xué)生今后的人際交往也有非常大的幫助。對于教師來說，一個(gè)和諧的師生關(guān)系也能夠使得教師的身心素質(zhì)得到提高，同時(shí)，教師的教學(xué)能力也可以不斷的提高，教師可以在和諧的氛圍中更好的開展班級管理工作。

（二）師生良好關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀以及問題

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)他們的理性思維發(fā)展的也不夠完善，所以語文班主任在進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，需要具有比較大的耐心，在一個(gè)班集體中，既有成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績不好的學(xué)生，這都是很正常的現(xiàn)象，但是作為老師一定要一視同仁，教師一定要具有一雙慧眼，可以看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，特別是對于那些成績不好的學(xué)生，教師更要積極的把他們的優(yōu)勢挖掘出來，這樣的話才能給他們一個(gè)美好的未來。因?yàn)槲覈慕逃砟钜彩潜容^傳統(tǒng)的，教學(xué)體系也是比較陳舊的，大部分的教師對于學(xué)生沒有做到一個(gè)客觀理性的評價(jià)，尤其是那些成績不好的學(xué)生，教師缺乏教育的耐心，在和學(xué)生的溝通交流中也沒有做到尊重學(xué)生的人格，對待學(xué)習(xí)好以及學(xué)習(xí)差的學(xué)生態(tài)度是不平等的，所以班主任和學(xué)生之間也存在著許多負(fù)面的影響，由于班主任和學(xué)生之間缺乏比較有效的溝通，所以使得學(xué)生會(huì)對班主任有著非常畏懼的心態(tài)，學(xué)生會(huì)對班主任產(chǎn)生抵觸的情緒，那么在這種情況之下，班主任也沒有辦法開展有效的班級管理以及教學(xué)工作，班集體的整體氛圍也是不愉快的，在這種環(huán)境之下，孩子們的身心也得不到健康的發(fā)展，教學(xué)效果也沒有任何的作用。

二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系構(gòu)建的對策

（一）建立比較和諧的師生關(guān)系的理念

小學(xué)語文班主任在師生關(guān)系中占據(jù)主導(dǎo)的地位，班主任以及師生之間的關(guān)系是否和諧決定了班主任在教學(xué)中的效果，同時(shí)班主任使用哪種方法來和學(xué)生構(gòu)建情感也決定了他們之間的關(guān)系是否良好。首先語文班主任必須要具備師生平等的理念，班主任要營造出一種和諧的課堂氛圍，這種氛圍之下有助于師生關(guān)系的構(gòu)建。所以語文班主任一定要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，考慮到學(xué)生的實(shí)際感受，教師的同理心會(huì)傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生們也能夠?qū)Π嘀魅蔚那楦羞M(jìn)行回應(yīng)，這樣雙方才可以形成親密的關(guān)系，學(xué)生也可以主動(dòng)積極的進(jìn)行自我管理，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）掌握溝通技巧，采取多種方式進(jìn)行有效溝通

班主任在進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，需要使用一種平等以及尊重的態(tài)度，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，班主任創(chuàng)設(shè)的尊重的態(tài)度可以使學(xué)生信任班主任，同時(shí)也有助于師生之間進(jìn)行積極的溝通。在一個(gè)班集體中，難免會(huì)有心理比較敏感的學(xué)生，班主任這時(shí)候的言詞一定要柔和，同時(shí)對于學(xué)生的話教師要耐心的進(jìn)行傾聽，特別注意不可以使用控制型的語言對待學(xué)生，教師切不可只重視自己表達(dá)觀念，而不去體會(huì)學(xué)生的想法，這樣的交流方式并不能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)也體會(huì)不到學(xué)生的真實(shí)需求，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中一定要學(xué)會(huì)傾聽，這樣才能夠真實(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，班主任在進(jìn)行管理過程中，要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)因材施教，使用多種多樣的溝通渠道，比如我們可以使用QQ微信來和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)，班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意自己的言談舉止，一定要用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，教育學(xué)生，潛移默化的達(dá)到教育的目的。

（三）嚴(yán)愛相濟(jì)，情理相融

我們知道嚴(yán)師出高徒，但是我們需要認(rèn)識到嚴(yán)的重要前提是要尊重，小學(xué)生的心靈和認(rèn)知都處于正在發(fā)育的過程，同是小學(xué)生的心靈也比較敏感，班主任一定要在尊重小學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，班主任進(jìn)行教育的過程一定要遵循“嚴(yán)愛相濟(jì)，情理相融”的原則。學(xué)生們需要老師用真摯的關(guān)心以及尊重去和他們溝通，小學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)愛，那么就會(huì)與班主任形成比較親密的關(guān)系，犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也會(huì)積極的改正，教師在開展班級管理工作的時(shí)候，對于學(xué)生一定要有明確的獎(jiǎng)懲制度，不可以一味的進(jìn)行表揚(yáng)或者懲罰，對待學(xué)生的教育一定要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行分析，此外，班主任也需要使用必要的批評教育，掌握對學(xué)生進(jìn)行批評的方法以及藝術(shù)，班主任要明白對學(xué)生進(jìn)行批評，是為了讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，而班主任能否取得預(yù)期的教育效果，主要取決于批評方式是否得當(dāng)，在進(jìn)行教育的過程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格，掌握好批評的分寸感很重要，只有學(xué)會(huì)正確的批評以及表揚(yáng)，學(xué)生才能夠真心的承認(rèn)錯(cuò)誤，從而更加信任班主任，這樣也有利于建筑良好的關(guān)系。

（四）學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通

小學(xué)生的心理還不成熟，內(nèi)心的想法都比較簡單。當(dāng)班主任主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)愿意打開心扉，告訴班主任關(guān)于自己的情況。例如，有的學(xué)生可能在一段時(shí)間內(nèi)比較安靜，不愿意和同學(xué)們在一起玩耍，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該主動(dòng)與他談心，了解是因?yàn)榧彝ヒ蛩剡€是其他身體上的不適造成形單影只的現(xiàn)狀，切實(shí)幫助學(xué)生，開解學(xué)生，避免產(chǎn)生病態(tài)心理。班主任需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，融入學(xué)生之中，公平地對待每位學(xué)生，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，多多使用鼓勵(lì)性的語言，增加學(xué)生的自信心；對待問題多從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)挖掘，多表揚(yáng)少批評，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，促進(jìn)與學(xué)生之間形成良好和諧的關(guān)系。班主任學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，不僅可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在今后遇到問題時(shí)，采取正確的措施幫助學(xué)生，還可以拉近與學(xué)生之間的距離，增加與學(xué)生之間的親近感，受到學(xué)生尊敬。

（五）深入了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況

小學(xué)班主任為了更好地展開工作，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，首先需要做的就是在課下深入了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況。小學(xué)生的性格還沒有完全成熟，許多都是率性而為，所以常常會(huì)犯下一些簡單的錯(cuò)誤，班主任不能因?yàn)檫@些錯(cuò)誤就隨便批評學(xué)生，傷害學(xué)生。例如，一個(gè)學(xué)生因?yàn)檎{(diào)皮遭到其他同學(xué)反映，身為班主任這時(shí)候如果一味批評教育該名學(xué)生，該學(xué)生很有可能產(chǎn)生逆反心理，覺得不公平，然后自暴自棄，班主任應(yīng)該詢問所有學(xué)生內(nèi)心的想法，考慮所有同學(xué)的感受，采取相應(yīng)的解決之道。充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，打開學(xué)生的心靈，使學(xué)生信任班主任，愿意主動(dòng)地從內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤，形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

小學(xué)生心智發(fā)展正處于最關(guān)鍵的時(shí)期，所以在各個(gè)方面都需要班主任的引導(dǎo)以及教育，而教師能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取決于教師能夠與學(xué)生建立起親密的師生關(guān)系，學(xué)生只有在尊重以及信任班主任的前提下，才會(huì)認(rèn)真配合教師的教育，良好的師生關(guān)系有助于教師開展班級管理工作，教師需要在生活中關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，在犯錯(cuò)時(shí)正確教育學(xué)生，并且時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，這樣學(xué)生才會(huì)更加熱愛老師，從而也就會(huì)形成一個(gè)比較和諧的師生關(guān)系。

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（作者單位：甘肅省金昌市金川區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué)）