基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)高效課堂探析

陳潤凱

摘要：現(xiàn)階段伴隨著新教學(xué)變革工程的持續(xù)運作，初中年級的化學(xué)科目教學(xué)亦產(chǎn)生了很大的改觀，嶄新的教學(xué)策略及教學(xué)思維不斷涌現(xiàn)。但是在具體的教學(xué)過程中，感覺到經(jīng)過一番風(fēng)生水起的教學(xué)課程大變革運動之后，新的教學(xué)手段及教學(xué)思維雖然涌現(xiàn)出了很多，然而其中能夠切實地促使教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)明顯提升的有效教學(xué)模式卻寥寥無幾，可促進同學(xué)們實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)新手段也少之又少。本文由核心素養(yǎng)的層面來分析我們老師在其開展初中年級化學(xué)科目教學(xué)活動時所具體應(yīng)用到的實效性策略，以求更有力地促進我們初中年級的化學(xué)科目課堂教學(xué)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 化學(xué)科目 課堂教學(xué) 高效課堂

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化學(xué)科目是我國基礎(chǔ)教育課程中九年級階段所要學(xué)習(xí)的一門具備很強基礎(chǔ)性及特殊重要性的學(xué)科，同學(xué)們的初中年級學(xué)習(xí)時限盡管不算太長，然而他們在這一階段通過刻苦學(xué)習(xí)初步掌握了這門化學(xué)科學(xué)知識之后，他們不但能夠有效處置在自身生活過程中所碰到的很多疑難性問題，并且尚可充分?jǐn)U展自身的學(xué)習(xí)眼界。但是在我們具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于班級學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力在絕大多數(shù)情況下都是參差不齊的，在教學(xué)過程中必須讓班上每一名同學(xué)都受到良好的教育，都得到公平地對待，如此方可切實地增強整個化學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)，推進教學(xué)工作的全面開展，增強初中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。在此參照本人在平時教學(xué)工作中積累出的一點經(jīng)驗，與同行們共同探討一下有關(guān)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的問題：

一、絕妙的化學(xué)課堂導(dǎo)入模式。刺激同學(xué)們強烈的求知欲望

“美妙的開始是走向勝利的前兆”。我們老師在課堂上講授課程知識時，倘若在一堂課的剛一開始時，其知識講述的過程即顯露出極其的古板乏味，那么也不可能誘導(dǎo)出同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的主動性，也不可能產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)情趣。特別對于班內(nèi)一些學(xué)習(xí)功底相當(dāng)欠缺的同學(xué)而言，也就更容易導(dǎo)致他們原本的學(xué)習(xí)情趣很快喪失。故此，我們一線授課老師在具體開展教學(xué)工作的時候，需特別重視對課堂導(dǎo)入的方案設(shè)計，最大限度地把課堂引人模式編制的耐人尋味、吊人胃口，進而有力地催生出同學(xué)們探求化學(xué)知識的心理渴望。譬如，在講解《燃燒與滅火》這一部分化學(xué)知識時，我們當(dāng)中有很多同學(xué)可能在剛一見到本章節(jié)的這一題目時，即首先會由內(nèi)心中浮現(xiàn)出一種想法：本節(jié)所要講述的知識內(nèi)容自己原先均已經(jīng)在生活中有了深入的了解，極為簡潔易懂，故而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情不高。倘若老師在課堂教學(xué)開始之前，恰當(dāng)選取某些高效的教學(xué)模式，比如選用網(wǎng)絡(luò)多媒體課程資源來開展具體的講授過程，讓全班同學(xué)都觀看一下消防戰(zhàn)士奮力滅火的情景視頻，即可充分凝聚住同學(xué)們的學(xué)習(xí)精力，促使他們?nèi)ゼ毿挠^察和思考針對不同的火情及相異類的火源所應(yīng)當(dāng)選取的對應(yīng)滅火方法、應(yīng)當(dāng)選用什么樣的滅火器具，火勢燃燒的反應(yīng)機理是什么等很多相關(guān)的化學(xué)知識內(nèi)容，由此把同學(xué)們的學(xué)習(xí)情趣充分地誘導(dǎo)出來，此時我們老師的教學(xué)收效必然會大幅度提升。

二、知識完美展示，構(gòu)建同學(xué)們自主探求知識的技能

盡管化學(xué)科目知識表觀上去看撲朔迷離、深不可測，似乎沒有什么穩(wěn)定的規(guī)律可循，然而在我們具體學(xué)習(xí)的過程中，可能我們的絕大多數(shù)同學(xué)均會在自己內(nèi)心中產(chǎn)生一種如此的印象，那就是本人過去所學(xué)習(xí)過的化學(xué)課目知識似乎均和現(xiàn)實生活內(nèi)容存在著緊密的關(guān)聯(lián)性。就事實而言這也是化學(xué)科目教學(xué)活動本身所擁有特點的具體展現(xiàn)，原因是化學(xué)課程知識當(dāng)中沒有一項內(nèi)容不是來自于人們的生產(chǎn)和生活實踐過程的，而且其還都要反過來為社會實踐活動提供必要的服務(wù)和指導(dǎo)。緣于如此的情況，我們老師在平時講述化學(xué)科目知識的過程中，也順理成章地要由人們的生活內(nèi)容還是著手，把繁雜的知識進行簡潔化處置，把其中的難點知識詮釋成同學(xué)們極易理解清楚的知識類型，如此更有助于我們班級中的每一名同學(xué)都充分地掌握所學(xué)的課程知識。譬如，在講授《鋼鐵材料的銹蝕及防護》內(nèi)容之后，我們老師應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)們利用自身在過去所學(xué)到的化學(xué)科目知識，把個人家中一些發(fā)生嚴(yán)重銹蝕的金屬器具上的銹跡瘢痕清除干凈，此類把自身所學(xué)化學(xué)科學(xué)知識直接運用到生活實踐過程當(dāng)中的切身體驗，對于很多學(xué)生而言均是富有濃厚情趣的。

三、組織合作式學(xué)習(xí)，構(gòu)建積極學(xué)習(xí)氣氛

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是近些年來在我們教學(xué)活動中極為常用的一種有效手段，依托務(wù)實高效性的合作性學(xué)習(xí)過程可以大大深化同學(xué)們之間的思想溝通，進而切實地學(xué)習(xí)好初中化學(xué)科目知識。在現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)課堂中，我們老師也應(yīng)當(dāng)積極選取此種課堂教學(xué)模式，把全班同學(xué)依照實際的學(xué)習(xí)水平及能力，以及性格的差異性而劃分成數(shù)個學(xué)習(xí)小組。譬如，在學(xué)習(xí)《生活中的酸和堿》這一節(jié)的時候，為了讓學(xué)生更好地掌握酸和堿的知識，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去探索生活中有哪些常見的酸和堿，這種小組合作的模式，相比于學(xué)生單獨行動，探索的效率更高。

四、科學(xué)布置課堂作業(yè)，塑造學(xué)習(xí)能力

為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，必要的練習(xí)是必不可少的，而練習(xí)大部分都是以課堂作業(yè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的教學(xué)作業(yè)設(shè)計也必須要合理，作業(yè)過多或者是難度過大，都容易引起學(xué)生的反感，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使得他們逐漸對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師在教學(xué)時合理設(shè)計課堂作業(yè)就顯得尤為重要。教師在設(shè)計課堂作業(yè)的時候，要認(rèn)識到“兵不貴多而貴精”，要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點設(shè)計一些具有探究意義和趣味性的題目。

五、結(jié)語

總之，化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，在教學(xué)的時候，要想實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，也絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學(xué)的時候，要注意從教學(xué)的導(dǎo)人和知識的呈現(xiàn)等角度開展化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，促進教學(xué)的全面發(fā)展，這樣才有可能更好地實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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（作者單位：山東省泰安市新泰市汶南鎮(zhèn)初級中學(xué)）