創(chuàng)新教學(xué)模式，激活品德與社會課教學(xué)

馬丁

談起課堂教學(xué)，我立刻想到了聽過的許多優(yōu)秀教師的課堂，那我的課堂是什么樣的呢？我的腦海中卻沒有一個肯定的答案。從最初的課堂設(shè)計的雜亂無章，到現(xiàn)在的比較清晰、流暢的課堂教學(xué)，我想這都得益于教學(xué)模式的創(chuàng)建。教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃虒W(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。自2010年以來，為了進(jìn)一步深化課堂改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，我校以構(gòu)建“松而不散”的品德高效的新課堂教學(xué)模式為載體，廣大教師通過學(xué)、評、觀等方式以及“觀課議課”“同課異構(gòu)”等教研方式，營造了濃厚的教研氛圍，提高自身的教育教學(xué)水平，極大促進(jìn)了實踐與理論的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過不斷的探索和實踐，我認(rèn)為教學(xué)模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：交流了解，激趣導(dǎo)入

俗話說，興趣是最好的老師。品德課堂教學(xué)要想取得好的效果，就必須有一個好的開始。因此本環(huán)節(jié)主要承接課前預(yù)熱情況，進(jìn)一步交流了解學(xué)生已有生活、知識經(jīng)驗及相關(guān)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備情況，以便調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，交流環(huán)節(jié)也就是我們平時所說的課堂教學(xué)的導(dǎo)課。

在交流、導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我們還可以實驗運(yùn)用將所學(xué)內(nèi)容的主題用兒歌或是小品，或是采用自由談話、聽故事、做游戲、唱歌、律動、猜謎語等多種形式，點燃學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對主題活動的學(xué)習(xí)興趣。

實踐告訴我們教學(xué)時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的交流方式，能起到事半功倍的效果。

第二環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)貴有疑”；愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！?/p>

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課要研究的問題或教師提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢。

第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報展示

合作探究、匯報展示是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主、快樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以分為四步進(jìn)行：（一）學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。（二）小組合作交流探究。（三）全班展示。（四）教師點撥引領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，運(yùn)用比較、實驗、觀察、參觀和體驗等實踐方法鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實得到自我認(rèn)識的感受和體驗。同時在獲得大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，在教師的點撥下，讓學(xué)生主動揭示道德觀點，讓學(xué)生真正作為獨立的個體參與到教學(xué)中來。合作探究、匯報展示的形式多樣，可以是表演，可以是辯論，可以是競賽，可以是故事會等。

第四環(huán)節(jié)：梳理應(yīng)用，深化內(nèi)省

培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德行為習(xí)慣，這是品德課要達(dá)到的終極目標(biāo)。本環(huán)節(jié)通過梳理使學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)所得和這節(jié)課的重、難點，并通過應(yīng)用練習(xí)來檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，促使道德認(rèn)識向道德實踐轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中親自體驗，把學(xué)到的知識用于實踐，促使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

教師結(jié)合學(xué)生的出行方案，并聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對出行方案設(shè)計的是否合理以及怎樣才是最合理的，這樣既使學(xué)生反思自己的行為又不知不覺中把學(xué)到的知識融入到自己的生活中。

梳理運(yùn)用環(huán)節(jié)的設(shè)計是品德課堂“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”的重要環(huán)節(jié)，既是教師的自我反思，也是學(xué)生的自我反思，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容的特點，與學(xué)生一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出“水到渠成”的總結(jié)。引導(dǎo)兒童體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，從而促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動地投入以后的探究活動中去，同時也是對學(xué)生的品的行為習(xí)慣進(jìn)行正確確立的有利時機(jī)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，踐行感悟

品社課程倡導(dǎo)“回歸生活”。課堂的結(jié)束并不代表探究學(xué)習(xí)的結(jié)束，因此利用課堂的學(xué)習(xí)方法把學(xué)習(xí)有課內(nèi)引向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的探索和實際應(yīng)用能力及解決實際生活問題的能力，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中。拓展延伸活動的形式是多種多樣的。

總之，在品德課程的教學(xué)中，我們要把握每一個學(xué)生特點、愛好、特長、不足等，明確學(xué)生的動機(jī)，服務(wù)和滿足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時給予點播與指導(dǎo)；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜愛的最主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成功人生奠基。

（作者單位：山東省濱州市惠民縣胡集鎮(zhèn)第二小學(xué)）