淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何做到讀寫(xiě)結(jié)合

陳繼紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的工具。閱讀是為了更好的運(yùn)用語(yǔ)言材料創(chuàng)作更好的作品，讀與寫(xiě)是不可分割的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累材料，通過(guò)各種有效策略讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)有所獲，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 策略 途徑

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小學(xué)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最有效方法，就是做到讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀是為了更好的運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)作出好的作品，讓讀者欣賞，只有把讀與寫(xiě)結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在閱讀中積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把讀寫(xiě)有效的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的魅力，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的情感。在語(yǔ)文教師的知道下，小學(xué)生通過(guò)閱讀，達(dá)到與作者心靈的溝通，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的哲理與真諦，實(shí)現(xiàn)與作者、文章的“對(duì)話”。學(xué)生通過(guò)閱讀，在積累知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)方式；學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧；學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式等。學(xué)生在閱讀中不斷拓展自己的視野，還充實(shí)自身的寫(xiě)作素材。

（一）在品讀中積累語(yǔ)言材料

學(xué)生在閱讀教材文本或課外書(shū)籍中，凈化了自己的思想境界，汲取語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、寫(xiě)作能力。學(xué)生不能脫離語(yǔ)文教材的閱讀，多讀好書(shū)，才能積累優(yōu)美的詞句，才能觸摸文中的那一抹深情，才能感知語(yǔ)言文字的精髓，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，學(xué)生在潛移默化中豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。語(yǔ)文教材及課外讀物中有許多名篇佳作，內(nèi)含有豐富的寫(xiě)作素材。許多教材文本在學(xué)生反復(fù)地朗讀和背誦中，把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言材料，把別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐延校谶@一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了閱讀材料中遣詞用句深意、文章是如何布局謀篇的及作者的巧妙構(gòu)思。擁有了豐富的語(yǔ)言，就具備了寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

（二）在品讀中進(jìn)行語(yǔ)感積累

把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力，放在語(yǔ)文教學(xué)的首要位置，小學(xué)生對(duì)文章理解的程度通過(guò)其語(yǔ)感就可以體現(xiàn)出來(lái)。要提高學(xué)生的閱讀能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感和閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在語(yǔ)感中加深對(duì)文章的理解，以提高閱讀能力。在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，文中是這樣寫(xiě)的：“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”。句中“鑲嵌”寫(xiě)出了低地與運(yùn)河交錯(cuò)排列。因此，在教學(xué)中，教師組織學(xué)生討論、分析進(jìn)行理解。學(xué)生各抒己見(jiàn)，從多方面闡釋對(duì)這一詞語(yǔ)的理解。有的學(xué)生：把一個(gè)物體嵌入另一物體才用“鑲嵌”；有的學(xué)生：文中指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著；有的學(xué)生：說(shuō)明荷蘭環(huán)境保護(hù)的好，，不愧對(duì)“水之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”這一稱號(hào)等。學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，被異國(guó)優(yōu)美的田園風(fēng)光、和諧的自然景觀深深的震撼，深切體會(huì)作者的情感，學(xué)生在反復(fù)的品讀中對(duì)“鑲嵌”一詞的深刻韻味有了理解、體會(huì)。

（三）在品讀中，賞析文章結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，選編的作品長(zhǎng)短不一，文體不同，作者的構(gòu)思也不同。有的美文篇幅短，但語(yǔ)言凝練，構(gòu)思獨(dú)特，細(xì)細(xì)品讀，在玲瓏剔透中，別有一番美，給人以無(wú)限想象的空間。在賞析之余，被作者巧妙的構(gòu)思所折服，在悠遠(yuǎn)的意境中讓小學(xué)生回味無(wú)窮。有的文章在故事情節(jié)安排上跌宕起伏，小學(xué)生被深深地吸引，感觸頗豐。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生可以借鑒并運(yùn)用，提高自己的寫(xiě)作水平。在學(xué)習(xí)《父親的菜園》一文時(shí)，文中寫(xiě)“父親”通過(guò)艱辛的努力，在貧瘠的山坡上開(kāi)辟出一處菜園，在山區(qū)開(kāi)墾一塊菜地相當(dāng)困難，家人覺(jué)得不可能，父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?，通過(guò)不懈努力，父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡。文章情節(jié)曲折生動(dòng)，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒作者這種寫(xiě)作方法，教師也可以將文章構(gòu)思與學(xué)生生活有機(jī)的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提高其寫(xiě)作能力。

二、在閱讀中習(xí)得寫(xiě)作技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生理解與欣賞教材文本時(shí)，不能把課文機(jī)械的、簡(jiǎn)單的肢解，不能把學(xué)習(xí)目標(biāo)僅定位在學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析文章內(nèi)容等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，找尋文章的“點(diǎn)睛”之處，讓學(xué)生不但理解文章的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，最吸引學(xué)生的是什么，給其留下印象最深的又是什么，做到在學(xué)習(xí)中有所收獲。

（一）研究怎樣寫(xiě)出好題目

一篇好的文章題目必定新穎，別具一格，能引起讀者閱讀的興趣。好的題目能給文章增添神采，能引人入勝。如《彩色的翅膀》講述了“我”和海島戰(zhàn)士小高在寶石島上發(fā)生的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、扎根海島的可貴品質(zhì)，也寫(xiě)出了海島戰(zhàn)士們生活條件的艱苦卓絕。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益。教師出示課文題目，讓學(xué)生思考、推測(cè)課文內(nèi)容，作者想要表達(dá)的感情。在整體感知后，根據(jù)文章內(nèi)容，理解題目的巧妙之處：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功離你越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服困難，當(dāng)再一次戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中學(xué)到各種擬定文題的技巧和方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

（二）品讀中學(xué)到語(yǔ)言美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文文質(zhì)兼美，示范性很強(qiáng)，值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，形式豐富，語(yǔ)言文采多樣，有比喻、擬人、對(duì)仗、排比等，在《小橋流水人家》中的擬人“婀娜的舞姿”、“當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著”“把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她拿輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱”。有的句子別有寓意“通往廣場(chǎng)的路不止一條”、“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀中理解、感悟、體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深意，引導(dǎo)學(xué)生理解這些語(yǔ)句的運(yùn)用及表達(dá)方式；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中推敲這些語(yǔ)言文字的精髓，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的，讓他們感受有些詞語(yǔ)、句子、段落語(yǔ)言的精彩并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）模仿課文的巧妙構(gòu)思

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中一些文章的構(gòu)思。《美麗的小興安嶺》文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”，按照時(shí)間順序抓住每個(gè)季節(jié)不同景象特點(diǎn)，介紹了小興安嶺美麗景色、豐富物產(chǎn)；《秋天的雨》文章以秋雨為線索，把秋天眾多的景物巧妙地串在一起，寫(xiě)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生在品味課文語(yǔ)言美的同時(shí)，體會(huì)出秋天的美好；《鯨》是科普類說(shuō)明文，課文從鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等知識(shí)，作者運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法；《爭(zhēng)吵》此文圍繞“我”和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”的心理變化，通過(guò)描寫(xiě)心理活動(dòng)，寫(xiě)出“我”雖明是非但卻愛(ài)面子，具有個(gè)性的“我”活活脫脫地展現(xiàn)讀者面前。

（四）研究作文結(jié)尾的技巧

一篇好的文章開(kāi)頭和結(jié)尾必定精彩。文章開(kāi)頭寫(xiě)得好，能引起閱讀的欲望。結(jié)尾巧妙，能給讀者留有“意猶未盡”“回味無(wú)窮”的效果。教材中的課文有形式各異的開(kāi)頭、結(jié)尾小學(xué)生可以借鑒并作為教學(xué)范本，開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題如：《我的“長(zhǎng)生果”》、《梅花魂》等；從文題自然落筆《山中訪友》、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》等；揭示中心式開(kāi)頭：如《頤和園》文章開(kāi)頭寫(xiě)出頤和園是美麗的大花園、《秦兵馬俑》開(kāi)頭寫(xiě)秦兵馬俑詩(shī)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。有的在文章開(kāi)頭直接抒發(fā)自己的情感、有的引用名人名言開(kāi)頭等；有的結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，如《富饒的西沙群島》、《香港，璀璨的明珠》；有的直抒胸臆如：《搭石》《跨越海峽的生命橋》，有的結(jié)尾寓意深刻，給人以啟迪等。教師結(jié)合范本，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

總之，學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，有效做到讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最好方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）