將禮儀行為的種子播撒在幼兒心中

蘇虹莉

摘要：幼兒階段是為孩子一生奠基的重要階段。幼兒階段習(xí)得的知識、形成的習(xí)慣會影響孩子終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒期的孩子就像一張白紙，需要家長和教師在上面精心描繪藍(lán)圖。因此，不管是家長還是幼兒教師都要在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用生活和教學(xué)活動中的一切條件，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。本文主要是針對幼兒文明禮儀的培養(yǎng)，談一談幼兒園在工作中采用的一些方法，希望借該文引發(fā)廣大一線幼兒教師的思考和討論，為幼兒文明禮儀的培養(yǎng)工作找到更多的理論支撐和實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園 文明禮儀行為 培養(yǎng)方法

0

中國是文明的國度，中國禮儀文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。在人與人的社會交往中，誰也離不開禮儀。禮儀是國家文明的標(biāo)志，是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。禮儀需要傳承和延續(xù)。我國一直將提高全民族的素質(zhì)最為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，不斷開展各項(xiàng)活動來推進(jìn)國民素質(zhì)的提高進(jìn)程。孩子是國家的未來和希望，是國家未來的建設(shè)者和主人，他們文明禮儀素養(yǎng)的高低，決定著國家發(fā)展速度的快慢。因此，幼兒教師應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀行為作為一日常規(guī)生活的重點(diǎn)工作。研究實(shí)踐表明，幼兒期是開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子習(xí)慣、形成文明禮儀的關(guān)鍵期，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及幼兒教師要抓住這一最佳時(shí)期，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，結(jié)合不同班級幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，積極開展課題研究和實(shí)踐活動。

一、明確目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容，不同年段培養(yǎng)幼兒不同的禮儀行為

習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。在充分了解幼兒行為習(xí)慣對其終身發(fā)展的重要意義后，我們把培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣作為園所工作的重點(diǎn)。但是，幼兒園的孩子也有年齡上的差異，他們在身心發(fā)展程度上也是不一樣的。因此，為了讓培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)更到位，我們針對孩子的年齡特點(diǎn)，通過討論將“做有禮貌的孩子”作為小班幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，包括主動問好、會使用謝謝、對不起、請等簡單的禮貌用語，知道聽家長和老師的話等；中班的培養(yǎng)重點(diǎn)是“做有教養(yǎng)的孩子”，包括進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用禮貌用語，知道孝敬長輩、尊敬師長等；將“做有公德心的孩子”作為大班幼兒文明禮儀行為的培養(yǎng)內(nèi)容，包括自覺排隊(duì)、不隨地吐痰、不大聲喧嘩等。希望通過三個(gè)年段的培養(yǎng)，使幼兒在自身修養(yǎng)和生活自理方面都得到發(fā)展，為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，使其能夠潛移默化地影響幼兒文明禮儀行為的養(yǎng)成

研究表明，環(huán)境在育人方面能夠起到一定的作用。因此，幼兒教師要發(fā)揮自己的聰明才智，積極創(chuàng)設(shè)和布置幼兒園環(huán)境，包括園所內(nèi)外的墻壁文化、樓道文化、教室文化、休息室文化等，讓這些環(huán)境都成為幼兒形成文明禮儀行為的助推劑。比如，我們在內(nèi)外墻上畫上中國傳統(tǒng)禮儀小故事，每天孩子在戶外活動、散步的時(shí)候，教師就可以給孩子們講一講其中的故事，讓孩子們感受中國文明禮儀久遠(yuǎn)的歷史，同時(shí)也將學(xué)到的禮儀帶到自己的行為中，這樣就收到了潤物無聲的效果；再比如在小班活動室里張貼滲透禮貌教育的圖畫，孩子們看到圖畫就會學(xué)著去做，久而久之就會將禮貌的語言和行為內(nèi)化成自己的行為。同時(shí)，教師還可以給在教室創(chuàng)設(shè)“禮貌小明星”評比臺，將每周在禮儀方面做的比較優(yōu)秀的孩子的照片張貼上去，利用榜樣模范的力量促進(jìn)幼兒禮儀行為的形成。

三、開展豐富多彩的活動，為幼兒文明行為的形成搭建平臺

幼兒文明禮儀行為不是在教師的說教下形成的，它需要具體的活動來讓幼兒實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢形成。在幼兒園一日常規(guī)生活中，幼兒教師要積極開展多種豐富多彩的活動，為幼兒文明禮儀的形成搭建平臺。

（一）在區(qū)域游戲中培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。幼兒教師可以將禮儀教育滲透到游戲之中，讓孩子在做游戲的同時(shí)潛移默化地得到文明的熏陶。比如，我們在小、中、大三個(gè)年段的不同班級都會開展區(qū)域活動。這些區(qū)域活動既包括建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)也包括與生活密切關(guān)聯(lián)的娃娃家、小醫(yī)院、微超市這樣的區(qū)域。幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域，扮演自己喜歡的角色，在活動中幼兒之間不停地進(jìn)行言語交流，“你好、請問、對不起、打擾您一下、再見”諸如這樣的禮貌語被孩子們在游戲中頻繁使用，逐漸成為他們言語的一部分。幼兒教師還可以開展混齡區(qū)域游戲，不同年齡幼兒的接觸，會讓幼兒在比自己大一些的幼兒身上學(xué)到更多的文明禮儀行為。

（二）在閱讀活動中培養(yǎng)

閱讀貫穿人的一生。幼兒階段的閱讀活動可以推動幼兒文明禮儀行為的形成。幼兒教師可以在與幼兒共讀一本書的過程中，利用書中的教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣。比如說培養(yǎng)幼兒尊敬長輩的禮儀，教師可以選擇和幼兒一起閱讀相關(guān)的小故事。閱讀之后再組織幼兒演一演故事，在演的過程中讓孩子們模仿故事中的人物用禮貌語進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)故事中角色的禮儀行為。

（三）在日常生活中培養(yǎng)

生活是幼兒養(yǎng)成文明禮儀最大的平臺。幼兒的文明禮儀行為不是一朝一夕就能形成的，它需要幼兒在生活中逐漸形成并且在生活中運(yùn)用實(shí)踐，在學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再運(yùn)用這樣一個(gè)長期、反復(fù)的過程中，幼兒的文明禮儀行為才會逐漸穩(wěn)定下來，內(nèi)化成幼兒的素養(yǎng)。因此在日常生活中老師就要做有心人，時(shí)刻注意文明禮儀交流習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)常提醒，經(jīng)常運(yùn)用。比如，有些孩子早上入園的時(shí)候，不會主動用禮貌語向老師、小朋友問好，幼兒教師就應(yīng)該主動上前有禮貌地問好、親切表情的提示等多種方式來提醒幼兒，每天堅(jiān)持讓孩子形成習(xí)慣；有些孩子不小心弄疼別人時(shí)，不會主動道歉，教師就用溫和的語言和眼神提示他；當(dāng)孩子在七嘴八舌討論時(shí)，教師用標(biāo)識和手勢，告訴孩子一個(gè)一個(gè)講；當(dāng)孩子們在散步遇到熟人時(shí)，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

（四）在傳統(tǒng)節(jié)日中培養(yǎng)

中國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，每一個(gè)節(jié)日都有一段歷史文化包含在其中。當(dāng)文化和節(jié)日聯(lián)系在一起以后，禮儀文化就應(yīng)運(yùn)而生。幼兒教師完全可以依托這些傳統(tǒng)節(jié)日，對幼兒進(jìn)行文明禮儀的行為教育。比如幼兒教師可以利用中國最傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)，開展講故事、寫對聯(lián)、貼對聯(lián)、到餐廳參觀后廚老師包餃子、動手包餃子、吃餃子、表演拜年的過程等一系列的活動，讓孩子們了解春節(jié)的由來，知道春節(jié)的習(xí)俗，懂得給長輩拜年說吉祥話；重陽節(jié)，又叫“老人節(jié)”，是中國尊敬老人的特有節(jié)日。幼兒教師就可以組織開展“我和爺爺奶奶一起過重陽”的活動，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，孩子們給爺爺奶奶表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目，說說祝爺爺奶奶身體健康長壽之類的吉祥話，和爺爺奶奶一起做游戲，給爺爺奶奶洗水果、剝花生等，讓孩子們在活動中感受孝敬長輩的意義，體會和長輩在一起的快樂與幸福；國慶節(jié)時(shí)為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感，幼兒教師可以采用教唱愛國歌曲，給孩子講一講有關(guān)國旗、國徽的故事，教孩子們用彩紙制作國旗、畫畫美麗的祖國，組織孩子們觀看祖國大好河山、名勝古跡的視頻，知道中國是一個(gè)地大物博、幅員遼闊的文明古國，激發(fā)幼兒的民族自豪感，懂得愛國就要養(yǎng)成良好的文明禮儀，自覺保護(hù)環(huán)境、不在名勝古跡上亂畫亂刻等等。生活處處有教育，從每個(gè)點(diǎn)滴關(guān)注，讓習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

四、將文明禮儀的培養(yǎng)滲透到幼兒一日常規(guī)之中，不斷強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要在反復(fù)鞏固中得以強(qiáng)化。幼兒年齡小，任何東西都是記得快忘得也快。因此幼兒教師要針對幼兒的特點(diǎn)，將文明禮儀行為的培養(yǎng)滲透到幼兒在園一日生活常規(guī)的方方面面，要不斷的、反復(fù)的練習(xí)、強(qiáng)調(diào)，直至禮儀行為成為幼兒自身素養(yǎng)的一部分。不管是五大學(xué)科領(lǐng)域的集體教育還是區(qū)域活動或者戶外運(yùn)動，教師都應(yīng)該盡量的把禮儀行為的教育滲透在其中，讓孩子不斷得到禮儀的熏陶，從而促進(jìn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。例如：在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)域活動時(shí)，幼兒之間難免要發(fā)生共享或者是借東西的事情，這是教師就要提醒幼兒“向小朋友借東西你應(yīng)該怎么說？怎么做？”“打擾到別人了，又應(yīng)該說些什么呢？”“借的東西使用完之后你應(yīng)該怎樣歸還？說些什么？”這樣一來，孩子們在活動的時(shí)候就開始有意識的注意與小朋友交流時(shí)的態(tài)度、語氣、面部表情等，使用“謝謝、對不起、請”等禮貌語和小伙伴輕聲交流。孩子們不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。

五、幼兒園和孩子的父母要保持教育上的一致，共同培養(yǎng)幼兒的禮儀行為

研究表明，家庭教育對孩子行為的形成有著深遠(yuǎn)的影響。孩子往往是家庭的一面鏡子，他們的一些性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，往往能折射出他們家長的性格、文化水平和修養(yǎng)。育兒理念先進(jìn)的家長，他們教育出來的孩子往往是性格活潑外向，與人交談大大方方，懂禮貌、守規(guī)矩?；诩彝ソ逃闹匾?，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒文明的禮儀行為時(shí)，一定要爭取到家長的支持和參與。幼兒教師可以利用家長QQ群和微信群的方式，給家長朋友們講一講古今中外有關(guān)家庭教育的故事，和家長朋友們交流培養(yǎng)幼兒過程中的心得體會，及時(shí)反饋幼兒在園中的一日表現(xiàn)，讓家長積極地參與到培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的活動中。

（作者單位：河北省秦皇島市啟航幼兒園）