新時(shí)期來(lái)華留學(xué)生工作的策略研究

施信疑　馮君

摘要：隨著來(lái)華留學(xué)生教育管理事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)留學(xué)生規(guī)模有了相應(yīng)的提高，但要達(dá)到2020年50萬(wàn)留學(xué)生的目標(biāo)仍有一定差距，并且在不斷擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生招生人數(shù)的同時(shí)也帶來(lái)了培養(yǎng)管理方面的一系列問(wèn)題。本文針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的現(xiàn)狀，從進(jìn)一步有效擴(kuò)大招生規(guī)模和提高培養(yǎng)管理質(zhì)量展開研究，并就相關(guān)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生 教育管理 招生規(guī)模 教學(xué)管理

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來(lái)華留學(xué)生的教育管理工作是高校工作的重要組成部分，隨著留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，留學(xué)生層次的逐漸多元化，這對(duì)高校的來(lái)華留學(xué)生管理工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。因而，如何促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)的良性發(fā)展，是很多高校面臨并需應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

一、進(jìn)一步有效提高來(lái)華留學(xué)生招生規(guī)模

近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中對(duì)我國(guó)留學(xué)生規(guī)模要求的提出，即到2020年我國(guó)需要達(dá)到的招生目標(biāo)為50萬(wàn)人次，如何擴(kuò)大來(lái)華接受高等教育的外國(guó)留學(xué)生規(guī)模已成為“教育輸出”領(lǐng)域的熱門話題之一，各地高校紛紛采取相應(yīng)措施，積極開展對(duì)擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的招生工作。

（一）主動(dòng)出擊、穩(wěn)扎穩(wěn)打，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中開拓招生市場(chǎng)

1.做好招生市場(chǎng)調(diào)研工作

對(duì)來(lái)華留學(xué)生的招生市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與分析，不僅可以從與各個(gè)高校有合作聯(lián)系的招生中介處了解與咨詢，還可以對(duì)目前已經(jīng)在校學(xué)習(xí)的來(lái)華留學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，以了解目前留學(xué)生來(lái)我國(guó)高校攻讀學(xué)位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)我國(guó)高校專業(yè)的選擇依據(jù)與偏好等。與此同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)相關(guān)部門對(duì)高校所在地區(qū)及周邊的外資企業(yè)和外國(guó)人居住較為集中的小區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在發(fā)現(xiàn)留學(xué)生招生的潛在客源，并可以針對(duì)不同的客戶類型進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與招生宣傳。

2.高校間采用聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)雙贏

相對(duì)于我們這些理工科院校而言，不少高校是以語(yǔ)言類專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)，甚至有對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)對(duì)來(lái)華留學(xué)生開放，而絕大多數(shù)高校在錄取漢語(yǔ)授課留學(xué)生時(shí)，都需要申請(qǐng)者提供一定的漢語(yǔ)水平證明，如HSK四級(jí)證書等，那么對(duì)于一些想用漢語(yǔ)在我國(guó)學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的來(lái)華留學(xué)生而言，就可以先在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的高校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并取得一定的漢語(yǔ)水平資質(zhì)，再申請(qǐng)來(lái)我校這樣的理工科院校繼續(xù)專業(yè)深造。這樣，我們與這類高校就可以形成在國(guó)際教育市場(chǎng)上雙贏的局面，進(jìn)而可以利用這一機(jī)會(huì)，與相關(guān)高校實(shí)現(xiàn)來(lái)華留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的新戰(zhàn)略，這同樣也拓寬了來(lái)華留學(xué)生的招生渠道，為招生規(guī)模的擴(kuò)大奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、重視來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)管理，提質(zhì)增效

教學(xué)管理是留學(xué)生管理工作中的重中之重，高水平的教學(xué)管理會(huì)吸引更多的留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)深造，也一定會(huì)成為促進(jìn)留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展和傳播中國(guó)文化的重要途徑。然而，隨著來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)質(zhì)量的提升就成了亟待解決的難題。

（一）優(yōu)化英文授課來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)管理模式

1.縮短英文授課專業(yè)的課程安排與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之間存在差距

目前，我國(guó)大多數(shù)高校的英文授課專業(yè)的課程大綱和培養(yǎng)方案基本上是以中文版為樣板進(jìn)行英文翻譯，并在此基礎(chǔ)之上將中國(guó)學(xué)生的思想政治類必修課以及大學(xué)英語(yǔ)替換為中國(guó)歷史文化類課程以及大學(xué)漢語(yǔ)。顯然，上述英文版培養(yǎng)方案并未考慮到來(lái)華留學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和文化背景的差異性，因而執(zhí)行起來(lái)困難重重。為了更有效地安排留學(xué)生的英文授課課程，本文建議高?？梢圆捎谜{(diào)研學(xué)習(xí)的方式摸索英文授課培養(yǎng)方案制定的方式和方法，也可以在留學(xué)生報(bào)到入校時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，采用可調(diào)整的分層次英文授課，這就要求英文版的培養(yǎng)方案需具有可滿足不同專業(yè)水平留學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求（即培養(yǎng)方案A、B、C等），并在最終的學(xué)位證書上有所體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)英文授課師資的國(guó)際化培訓(xùn)力度并注重海外人才的引進(jìn)

近年來(lái)，在大力發(fā)展留學(xué)生規(guī)模的同時(shí)，給承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的一線教師也帶來(lái)了巨大壓力，尤其是英文授課的任課教師。盡管目前絕大多數(shù)的英文授課教師都具有一定的海外專業(yè)背景，但仍有學(xué)生反映英語(yǔ)授課的課程很難聽懂，課下與老師溝通也存在一定困難。鑒于上述情況，高?？梢圆捎谩白叱鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，逐步提高任課教師的英文授課水平。一方面，高校推行“走出去”，就是將有潛質(zhì)、有能力的教師公派出國(guó)學(xué)習(xí)，這不僅訓(xùn)練了教師的英文交流能力與英文授課水平，也拓寬了教師的眼界，對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)研究有一定的啟發(fā)與指導(dǎo)作用。另一方面，所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是針對(duì)高校用人標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，即進(jìn)一步將高校教師的進(jìn)校標(biāo)準(zhǔn)提高，將英文授課能力作為必備基本條件之一，并且建議高校定期對(duì)英文授課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，并將英文授課水平與考核期的相關(guān)指標(biāo)掛鉤。

三、結(jié)語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)生的教育事業(yè)是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義以及深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的工作，也是高校在實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工作。來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模和質(zhì)量，直接影響著我國(guó)教育在國(guó)際上的聲譽(yù)和認(rèn)可度。因此，新時(shí)期的留學(xué)生教育管理事業(yè)對(duì)留學(xué)生管理工作提出了更高、更新的要求，這就需要在大力發(fā)展留學(xué)生規(guī)模、擴(kuò)大留學(xué)生招生的同時(shí)，不斷改善和優(yōu)化培養(yǎng)中文授課和英文授課留學(xué)生的方式和方法，并盡力為留學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活打造一片和諧的良好環(huán)境，從而讓來(lái)華留學(xué)生的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：[1]施信疑，碩士，南京理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院助理研究員，研究方向：高等教育、金融；[2]馮君，南京理工大學(xué)瞬態(tài)物理國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。）