基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想政治教育分析

王瑋浩

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景當(dāng)中，需要對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行借助，并將思想政治教育作為一種特殊的文化資源納入到國家政治資源體系當(dāng)中進行規(guī)劃，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育，更是時代對于高校思政教育的重要需求。在這樣的背景下，也給高校的思政教育工作者提出了全休的要求，要求教育者能夠?qū)鹘y(tǒng)的觀念進行轉(zhuǎn)變，對權(quán)威式的教學(xué)模式進行拋棄，對各方資源進行有效的整合，對思政教育的創(chuàng)新平臺進行有效的搭建，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的文化理念開創(chuàng)出新型的思政教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+ ” 思政教育 教學(xué)模式

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一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及其基本特征

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在全世界范圍當(dāng)中得到十分快速的發(fā)展。現(xiàn)代社會當(dāng)中的互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)不單純只是人們?yōu)榱藢π畔⑦M行獲取而采用的根據(jù)，更成為了人們?nèi)粘Ｉ?、工作過程當(dāng)中十分重要的組成部分，互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得社會的文化發(fā)展得到了有效的推進。而為了能夠更好的對世界“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢進行順應(yīng)，我國也推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。為了能夠在經(jīng)濟發(fā)展過程當(dāng)中使得互聯(lián)網(wǎng)的重要作用得到更好的發(fā)揮，2015年3月，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議當(dāng)上，李克強總理在《政府工作報告》當(dāng)中首次對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進行了提出，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是在社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行深度的滲透，使得社會當(dāng)中的技術(shù)進步能夠得到有效的推動，并提升生產(chǎn)力以及創(chuàng)新能力，形成一種社會發(fā)展的全新形態(tài)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本特征

跨界融合、尊重人性、連接一切、萬物共聯(lián)等是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要基本特征。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得社會得到了快速的發(fā)展，而對“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的發(fā)掘，也能夠更好的為各行各業(yè)帶來思想啟迪。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育模式創(chuàng)新

（一）建立基于共享、共進的專業(yè)發(fā)展自組織

想要更好的提高思想政治教學(xué)的有效性，就需要對微視頻教學(xué)資源進行充分的使用。因此，在不同的搞笑當(dāng)中，應(yīng)建立起基于資源共享共進的專業(yè)發(fā)展自組織，并對資源支撐、展示平臺進行搭建，形成全新的教學(xué)體系，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到共享。與此同時，相同專業(yè)的教師在對微視頻進行上傳時，需要對同課異構(gòu)的活動進行充分進行，對于實際教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，也應(yīng)該展開課題來進行專門的探討，對教學(xué)當(dāng)中的焦點問題進行合作攻關(guān)。

（二）“微視頻”代表下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在“微視頻”代表下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：在第一學(xué)時當(dāng)中對話題進行提出，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā)；而在第二至第四學(xué)時當(dāng)中，則應(yīng)建立以班級為組的QQ群體，教師則可以在微云當(dāng)中對課件進行上傳，學(xué)生需要對課件自主的進行下載觀看，在學(xué)生觀看之后，教師對作業(yè)進行布置；第五至第六學(xué)時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的作業(yè)進行審批，在課上教學(xué)過程當(dāng)中交流展示學(xué)習(xí)成果，并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容；課程最終結(jié)束之后，教師需要在對考核評定標(biāo)準(zhǔn)進行制定的前提下，聽取學(xué)生的意見，并進行總結(jié)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行隨機教育

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代大學(xué)生的日常生活當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，而通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，微信、微博等社交平臺更是具備極高的點擊率。因此，想要更好的進行高校思政教育，就需要對這些社交平臺進行充分的利用，對于群組當(dāng)中的學(xué)生，教師可以隨時的提問，利用閑散的時間，教師也可以針對一些“社會熱點”問題利用小視頻的方式來進行講解，互聯(lián)網(wǎng)社交平臺的使用，能夠使得思想政治教學(xué)擺脫課堂的限制，使得學(xué)生不管在什么時間什么地點都能夠點開視頻進行觀看，利用這種方法，一方面使得教師的引領(lǐng)作用得到了重要的發(fā)揮，另一方面也使得師生之間得以保持和諧的氛圍。

（四）從實際出發(fā)

想要使得思政教育能夠更好的對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代進行適應(yīng)，不應(yīng)只是單純的對西方的“慕課”進行照搬，而是應(yīng)該針對我國的文化基礎(chǔ)進行相應(yīng)的創(chuàng)新。對我國的社會熱點問題進行聚焦，找到熱點問題與理論知識的切合點，在對問題的解決過程當(dāng)中灌輸思政知識。而這也要求教師能夠關(guān)注我國的社會問題，通過生活當(dāng)中的小現(xiàn)象找出背后的真理。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來對教學(xué)內(nèi)容進行確定。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)全面來臨，互聯(lián)網(wǎng)正在人們的生活、工作當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)的普及，一方面使得學(xué)生的生活方式得到了改變，另一方面還使得學(xué)生的邏輯思維方式也得到了相應(yīng)的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，同時也給思政教育帶來了全新的挑戰(zhàn)，而這樣要求教育者能夠立足于社會發(fā)展的趨勢，對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行充分的應(yīng)用，使得思政教育的優(yōu)勢得到有效的發(fā)揮，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成為思政教育進行開展的機遇，使得思政教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中的時效性、生動性能夠得到不斷的提升。

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（作者單位：河北省沙河市交通運輸局）