以創(chuàng)新主題教育活動(dòng)為切入點(diǎn) 全面提升基層組織活力

代莉莎　劉凌

摘要：主題教育活動(dòng)作為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是基層組織落實(shí)思想政治教育工作的重要載體。當(dāng)前，一些“95后”大學(xué)生的思想行為存在愛(ài)國(guó)情懷較濃但理想信念較弱，自我意識(shí)較強(qiáng)但缺乏團(tuán)隊(duì)精神，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新但承受能力較差等特點(diǎn)?；谶@些特點(diǎn)和當(dāng)前主題教育活動(dòng)現(xiàn)狀對(duì)創(chuàng)新主題教育活動(dòng)進(jìn)行了深入的探討研究，提出“分層分類，承故鼎新，加強(qiáng)指導(dǎo)，打造品牌”的工作思路。并為提升基層組織活力提出了切實(shí)具體的建議

關(guān)鍵詞：主題教育；思想政治教育；組織活力

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育工作和高校共青團(tuán)工作，堅(jiān)持把思想政治教育引領(lǐng)貫穿團(tuán)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)中，堅(jiān)持改革創(chuàng)新團(tuán)的工作和基層組織建設(shè)。要?jiǎng)?chuàng)新組織動(dòng)員青年學(xué)生服務(wù)大局的載體和方式，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷提升基層組織的工作水平。

一、“95后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

當(dāng)前，“95后”大學(xué)生已成為了高校青年學(xué)生的主體人群。2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，首次用“朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開(kāi)放自信”點(diǎn)評(píng)了“95后”大學(xué)生。作為新一代的生力軍，“95后”大學(xué)生自我進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，思想上也普遍要求進(jìn)步。他們思想開(kāi)放、個(gè)性張揚(yáng)、充滿活力、敢于探索，在充分體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色的同時(shí)，他們的思想觀念、價(jià)值取向和行為習(xí)慣等也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特征，這也給高校思想政治工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

（一）愛(ài)國(guó)情懷較濃，但理想信念較弱

總體上看，大多數(shù)“95后”大學(xué)生的理想信念主流是積極向上的，他們有理想、有追求，在面對(duì)重大自然災(zāi)害和國(guó)內(nèi)外重大政治事件時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生能夠彰顯愛(ài)國(guó)熱情和民族情懷。但在價(jià)值取向多元化和國(guó)外拜金、享樂(lè)等多種思潮的沖擊下，個(gè)別大學(xué)生的價(jià)值觀念更為功利化，不同程度地以是否有利于個(gè)人利益作為價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，理想信念較為淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（二）自我意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏團(tuán)隊(duì)精神

“95后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性獨(dú)立，充滿自信，對(duì)接受到的各種信息、觀點(diǎn)和價(jià)值觀念有自己獨(dú)立的態(tài)度和判斷。這種性格也在一定程度上會(huì)促使他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)生活和日常交往中過(guò)于“以自我為中心”，不喜歡與人合作分享，不愿服從教師或組織的管理，較少考慮他人感受，比較缺乏集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

（三）敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，但承受能力較差

與“80后”不同，這一代大學(xué)生是素質(zhì)教育的受益者，他們視野寬廣、思想開(kāi)放、充滿激情，具有強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立的判斷見(jiàn)解，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新事物、探索新知識(shí)、挑戰(zhàn)新高度。但受環(huán)境和教育的影響，他們中大多數(shù)很少經(jīng)歷磨難或挫折，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，抗壓能力和承受能力較差，遇到困難便懈怠退縮，甚至?xí)a(chǎn)生抑郁、焦慮等不同程度的心理問(wèn)題。

（四）喜歡與人交流，但社交能力不足

成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“95后”大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著特殊的依賴性，他們能夠熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒介和社交媒介獲取信息、溝通交友、發(fā)表言論、娛樂(lè)消遣。網(wǎng)絡(luò)在給他們帶來(lái)了便利感和滿足感的同時(shí)，也造成了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不適應(yīng)，網(wǎng)上侃侃而談、網(wǎng)下默默無(wú)語(yǔ)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其社交能力不斷退化。

二、當(dāng)前高?；鶎訄F(tuán)組織開(kāi)展主題教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及不足

高校主題教育活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要途徑和陣地，它以提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)為目的，以某種特定思想或主題為核心內(nèi)容，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由基層組織自行開(kāi)展的、能夠充分體現(xiàn)思想政治教育要求的活動(dòng)。其主題鮮明，形式多樣，貼近實(shí)際，貼近生活，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

在校團(tuán)委的指導(dǎo)下，學(xué)?；鶎訄F(tuán)組織平均每年六次以上主題教育活動(dòng)，活動(dòng)主題覆蓋“學(xué)習(xí)雷鋒精神”“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“我的夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”“傳承五四精神，放飛青春夢(mèng)想”等多個(gè)內(nèi)容，形式上也包括報(bào)告講座、演講征文、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，在思想政治教育、人才培養(yǎng)和校園文化等方面起到了重要作用。與此同時(shí)，也暴露出了一些問(wèn)題，如活動(dòng)主題未應(yīng)需應(yīng)勢(shì)，不能滿足“95后”大學(xué)生的個(gè)性需求，活動(dòng)方式偏于傳統(tǒng)單一，易流于形式、滲透性不夠等。

三、以主題教育活動(dòng)為載體，全面提升基層組織活力

團(tuán)中央學(xué)校部在《學(xué)校共青團(tuán)2018年工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝團(tuán)員學(xué)生，創(chuàng)新加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)。因此，筆者認(rèn)為，在高校開(kāi)展主題活動(dòng)一定要?jiǎng)?chuàng)新工作方式方法，突出主題團(tuán)日的基礎(chǔ)作用，針對(duì)不同類型學(xué)校、不同年級(jí)和不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，做好分層分類一體化思想引領(lǐng)工作，從“分層分類，承故鼎新，加強(qiáng)指導(dǎo)，打造品牌”上多下功夫。

（一）縱向劃分層次，滿足不同年級(jí)學(xué)生的需求

所謂縱向劃分層次，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷層次進(jìn)行劃分，同樣的主題面對(duì)大一新生、大四畢業(yè)生和研究生等不同群體，其具體開(kāi)展的內(nèi)容是有區(qū)別的。比如，我們高舉著學(xué)習(xí)兩會(huì)精神的旗幟在校園里如火如荼地開(kāi)展了一系列主題教育活動(dòng)，但活動(dòng)結(jié)束后，參與的學(xué)生中卻有相當(dāng)一部分回答不出這樣三個(gè)問(wèn)題：我們要學(xué)習(xí)的兩會(huì)是什么？我們學(xué)習(xí)兩會(huì)精神的目的是什么？我們所學(xué)的兩會(huì)精神對(duì)大學(xué)生活的影響是什么？由此可見(jiàn)，只有增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的明確性，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，以不同學(xué)歷的學(xué)生所接觸到的事物為出發(fā)點(diǎn)，才能使參與學(xué)生真正感受到這次活動(dòng)的意義。同樣是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，每個(gè)年級(jí)可對(duì)其中的部分相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入交流。例如：對(duì)于懵懂的大一新生應(yīng)以熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容開(kāi)展適應(yīng)性教育，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念；對(duì)正在成長(zhǎng)的二、三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)以文明友善、立志成才為主要內(nèi)容開(kāi)展個(gè)性化培育，幫助他們完善人格：對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以愛(ài)國(guó)敬業(yè)教育為主要內(nèi)容，教育他們遵守就業(yè)秩序，鼓勵(lì)他們到祖國(guó)最需要的地方奉獻(xiàn)青春：對(duì)于研究生，應(yīng)以誠(chéng)實(shí)守信教育為主要內(nèi)容，教育他們遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德。

（二）橫向細(xì)化類別，滿足不同類型學(xué)生的需求

主題教育是一個(gè)常抓常新的過(guò)程。常抓體現(xiàn)在要經(jīng)常性地進(jìn)行團(tuán)章團(tuán)史、愛(ài)國(guó)主義、雷鋒精神等教育，使青年團(tuán)員不忘初心，奮力前行；常新體現(xiàn)在要與時(shí)俱進(jìn)，因人制宜、因事制宜、因時(shí)制宜地選擇符合青年學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和需求的內(nèi)容開(kāi)展教育，使受教育者真正地學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有效果。因此，主題教育活動(dòng)的內(nèi)容要有系統(tǒng)性和時(shí)效性，在開(kāi)展前應(yīng)進(jìn)行廣泛調(diào)研，以青年學(xué)生的主觀、客觀需求為出發(fā)點(diǎn)，橫向細(xì)化類別，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，做到“缺什么，教什么，想學(xué)什么，安排什么”，把“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)增強(qiáng)教育效果。例如：針對(duì)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出的不同程度的學(xué)生缺乏政治信仰和理想信念，開(kāi)展?jié)M足學(xué)生精神追求類的“我的大學(xué)我做主”等教育活動(dòng)：在新生進(jìn)校和畢業(yè)離校等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展?jié)M足學(xué)生情感需求的愛(ài)校、感恩類教育活動(dòng)等。

（三）打造品牌活動(dòng)，增強(qiáng)教育實(shí)效

作為一個(gè)成功的主題教育活動(dòng)，大幅度的宣傳和廣泛的參與是必需的，這是保證影響力度的最基本要求。但這只是橫向影響的表現(xiàn)，要評(píng)價(jià)一個(gè)主題活動(dòng)的影響力，我們更應(yīng)該注重主題教育的深度。主題教育活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)是做完工作總結(jié)就算完成了，而應(yīng)持續(xù)引向深入，加強(qiáng)其深入的影響力。因此，打造品牌活動(dòng)是教育深入延續(xù)的最好體現(xiàn)。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)雷鋒精神主題教育活動(dòng)，學(xué)院開(kāi)展了“我眼中的活雷鋒”攝影作品大賽。

（四）拓寬教育形式，實(shí)現(xiàn)全員參與

一項(xiàng)成功的主題教育活動(dòng)既要有好的內(nèi)容，也要有好的形式，只有采取有新意、有參與性的形式，才能增強(qiáng)主題教育的吸引力和擴(kuò)大主題教育的影響力。從近幾年主題教育活動(dòng)的成果來(lái)看，活動(dòng)宣傳力度方面的問(wèn)題不大，學(xué)生的參與率也比較高，但對(duì)組織者和參與者來(lái)說(shuō)，感受特別強(qiáng)烈、印象特別深刻的東西不多。究其原因，主要是創(chuàng)造性地開(kāi)展主題教育活動(dòng)的動(dòng)力不足，很多時(shí)候都是“依葫蘆畫(huà)瓢”的狀態(tài)，沒(méi)有真正地進(jìn)行自主創(chuàng)新。所以，基層團(tuán)組織在開(kāi)展主題教育活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，使得廣大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠得到充分展現(xiàn)，潛移默化地將教育融入課堂教學(xué)、組織生活、支部活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在繼承課堂教育和報(bào)告講座等傳統(tǒng)教育形式的同時(shí)，增加調(diào)研討論、模擬課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”和App等新興形式，讓學(xué)生參與其中，在實(shí)踐中獲得真知。

責(zé)編：清歡