微信平臺(tái)輔助衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

柏 樺, 張 敏, 鄒 偉, 王 琦, 徐 芳, 張雪輝

(昆明醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，昆明 650500)

0 引 言

綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，要求教學(xué)機(jī)構(gòu)有完整的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和實(shí)際操作動(dòng)手能力，也是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)難點(diǎn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析處理能力和實(shí)踐操作能力，但由于其范圍涉及面廣，時(shí)間周期長(zhǎng)等原因，開(kāi)展實(shí)施有一定難度[1]。在探索專業(yè)建設(shè)和改革的過(guò)程中，結(jié)合新型媒體微信平臺(tái)開(kāi)展了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)微信平臺(tái)輔助教學(xué)，教學(xué)效果明顯提高。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

針對(duì)兩個(gè)適合開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選擇2017年春季學(xué)期在校的三年級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)為實(shí)驗(yàn)組，采用微信輔助教學(xué)；二年級(jí)食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

1.2 研究方法

(1) 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)施過(guò)程分為5個(gè)階段：①?gòu)膶W(xué)科角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的理論講述1學(xué)時(shí)。衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)驗(yàn)方向?yàn)樾l(wèi)生微生物檢測(cè)，食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)方向?yàn)樾l(wèi)生毒理學(xué)安全性評(píng)價(jià)。②各小組討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目，自行選定實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初稿，課后完成。實(shí)驗(yàn)班在微信群提交，對(duì)照班紙質(zhì)提交。③教師進(jìn)行初稿修改和可行性分析，實(shí)驗(yàn)班通過(guò)微信群反饋，共享相應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與參考文獻(xiàn);對(duì)照班紙質(zhì)反饋。④實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材和試劑，學(xué)生自行安排時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。⑤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，2學(xué)時(shí)。提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2) 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核方法。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果、實(shí)驗(yàn)PPT匯報(bào)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)部分，分值各占25%，其中PPT匯報(bào)由學(xué)生評(píng)分(40%)和老師(60%)評(píng)分兩部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案要求包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x、明確檢測(cè)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制與參考文獻(xiàn)，要求遵循隨機(jī)、對(duì)照和重復(fù)3原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要求有圖文并茂的實(shí)驗(yàn)記錄。PPT匯報(bào)要求包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果3個(gè)部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)并列出結(jié)果與分析評(píng)價(jià)。

(3) 教學(xué)效果評(píng)價(jià)。采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查后改進(jìn)，包括綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)和微信輔助效果評(píng)價(jià)兩部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式[2]進(jìn)行調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)所得資料采用描述性分析，率的比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本資料

本次參加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共101人，參與教學(xué)效果調(diào)查的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生50人，對(duì)照班學(xué)生48人。實(shí)驗(yàn)班男生9人，對(duì)照班男生6人，兩個(gè)班級(jí)男女性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=0.571，p=0.577)。

2.2 微信在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的運(yùn)用

(1) 微信群。通過(guò)微信群共享每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，可以充分利用課余時(shí)間，引發(fā)師生共同討論，共享設(shè)計(jì)方案優(yōu)缺點(diǎn)與改進(jìn)，做到方案設(shè)計(jì)有人可問(wèn)、有點(diǎn)可論，可以反復(fù)查閱。師生在微信群實(shí)時(shí)溝通，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)求助，部門所有老師均在群內(nèi)可以及時(shí)回答。要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，并對(duì)每一環(huán)節(jié)拍照或視頻留存。微信可以很好地協(xié)助討論和指導(dǎo)監(jiān)督，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，保證實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

(2) 微信公眾號(hào)。建立學(xué)科公眾號(hào)，設(shè)置了3個(gè)菜單，分別為在線教學(xué)、課件和資源共享。在線教學(xué)有4個(gè)板塊：①綜合實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的大綱和設(shè)計(jì)模板;②專業(yè)課程大綱，包括理論課程和實(shí)驗(yàn)課程;③視頻，為微生物實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作視頻;④效果評(píng)價(jià)，為微信輔助教學(xué)效果的自評(píng)問(wèn)卷。課件有3個(gè)板塊：①檢驗(yàn)基礎(chǔ)，包括分析化學(xué)、儀器分析和實(shí)驗(yàn)室管理課件;②微生物檢驗(yàn)，包括病毒學(xué)檢驗(yàn)和細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)理論課件;③理化檢驗(yàn)，包括空氣、水質(zhì)、食品理化檢驗(yàn)、生物材料檢驗(yàn)理論課件。資源共享有2個(gè)板塊：①依托單位介紹;②標(biāo)準(zhǔn)下載，為下載各類國(guó)標(biāo)的網(wǎng)頁(yè)鏈接。學(xué)生通過(guò)查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握實(shí)驗(yàn)整個(gè)流程，包括采樣與實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性參考和實(shí)驗(yàn)實(shí)施質(zhì)量控制措施。此外，通過(guò)微信公眾號(hào)提交設(shè)計(jì)終稿、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及關(guān)鍵環(huán)節(jié)操作視頻。

2.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

(1) 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。綜合性試驗(yàn)效果評(píng)價(jià)共設(shè)置7道題:①開(kāi)展必要性；②能否培養(yǎng)創(chuàng)造思維；③能否培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力；④能否發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的作用；⑤能否培養(yǎng)能否調(diào)動(dòng)積極性；⑥難易程度；⑦開(kāi)展時(shí)間是否合理。前6個(gè)問(wèn)題在兩個(gè)班級(jí)中差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)班34人(68%)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)間合理，對(duì)照班45人(93.8%)認(rèn)為時(shí)間開(kāi)展合理，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=10.39，p=0.001)。

(2) 微信輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)。綜合性試驗(yàn)效果評(píng)價(jià)共設(shè)置8道題(見(jiàn)表1)。與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為微信在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮作用(χ2=8.009，p=0.018)，68%的人認(rèn)為非常有用(χ2=7.537，p=0.023)，68%的人認(rèn)為微信能幫助理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)(χ2=6.819，p=0.033)，78%的人認(rèn)為微信能幫助節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間(χ2=6.31，p=0.043)。

3 討 論

新興媒體平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)揮出不可小覷的作用，微信作為新媒體平臺(tái)深受學(xué)生喜愛(ài)，有不少人用來(lái)輔助教學(xué)[3-5]，有調(diào)查表示關(guān)注微信公眾號(hào)與意外學(xué)習(xí)收獲正相關(guān)[6]。我校學(xué)生微信使用情況基線調(diào)查顯示，微信使用覆蓋率為100%，大部分學(xué)生都喜歡使用微信進(jìn)行日常交流，少數(shù)學(xué)生還會(huì)利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生微信使用頻率不高，但對(duì)公眾號(hào)更為關(guān)注，利用微信平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生中有非常有利的條件[7]。在上述基線調(diào)查基礎(chǔ)上，針對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)開(kāi)展了微信輔助教學(xué)的探索，以輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展為例進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐。

表1 微信在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中的效果評(píng)價(jià)

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)相當(dāng)于公共衛(wèi)生的實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能尤其是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)在該專業(yè)學(xué)生中非常重要。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在許多教學(xué)實(shí)踐中也取得了良好效果[8-10]，但由于受到學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件和師資配備等限制，難以廣泛開(kāi)展。利用現(xiàn)代新型媒體技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式和水平是一種非常好的途徑，國(guó)內(nèi)外都有新媒體平臺(tái)輔助教學(xué)的嘗試[11-13]，有的學(xué)校還專門建立了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)平臺(tái)[12]，也需要耗費(fèi)大量物力。微信具有圖文信息和資源共享的兩大重要特征，新型、快速、小巧，從學(xué)生角度，可以提供即時(shí)通信，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中突發(fā)情況和問(wèn)題探討；從教師角度，可以提供資源共享平臺(tái)，以圖、文、視頻動(dòng)畫等多種形式傳送知識(shí)，生動(dòng)形象，高效準(zhǔn)確。此外，學(xué)習(xí)群體的建立是一種非常有利的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法[14]，微信群則是一種學(xué)習(xí)群體模式，在本次教學(xué)探索中，師生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程互動(dòng)頻繁，共享設(shè)計(jì)方案、修改措施、參考資料和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為提高學(xué)生參與性，實(shí)驗(yàn)前后還通過(guò)微信群發(fā)送評(píng)分鏈接進(jìn)行小組間匿名評(píng)分和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，很好地彌補(bǔ)了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間、溝通的局限，是延伸個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段。

本研究中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，兩個(gè)班級(jí)均認(rèn)可綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義和作用，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)接觸不到的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)引發(fā)的一系列問(wèn)題，但由于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)間周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間零散不一，學(xué)生通常需要利用課余時(shí)間來(lái)完成，而可能存在缺乏老師及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)照班93.8%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)間安排合理，但實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)間較晚，有大量考試安排，32%的同學(xué)認(rèn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)間不合理。而微信輔助實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，微信能節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。目前所設(shè)置的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要利用課余時(shí)間完成，后期改進(jìn)應(yīng)該在學(xué)期中間進(jìn)行，并且設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)分階段進(jìn)行。此外，與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)更認(rèn)可微信在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮的作用，并認(rèn)為微信輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以幫助理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

4 結(jié) 語(yǔ)

新型媒體平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，如微課、MOOC等新型多元形式的在線教學(xué)逐漸深入校園，同時(shí)相應(yīng)也存在一些問(wèn)題：①相比傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生有書本和筆記，而新媒體的電子圖文不利于重點(diǎn)的勾畫與保存，需要學(xué)生依靠自覺(jué)性進(jìn)行歸納整理；②移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)了即時(shí)、便捷的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師及時(shí)回應(yīng)也需要利用課余時(shí)間，教師應(yīng)該具有“教學(xué)無(wú)處不在”的意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行解答才能體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性；③形式還可以更豐富。目前主要用到的功能有微信群聊和平臺(tái)信息推送，還可以結(jié)合搖一搖簽到、獎(jiǎng)勵(lì)模式、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、操作考核、現(xiàn)場(chǎng)直播等功能提高學(xué)生參與度。國(guó)內(nèi)外都有很多學(xué)科的在線教學(xué)及管理平臺(tái)[12,15-16]，而衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫學(xué)科目前仍是空白，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建也有助于豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。④新媒體平臺(tái)的運(yùn)用要求教師具備新型媒體運(yùn)用的能力[17]，合理進(jìn)行工作量裁定也是一個(gè)激勵(lì)教師積極參與改革的手段。輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅是微信平臺(tái)輔助教學(xué)的一個(gè)嘗試，可以推廣到很多課程中，應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試與改革，及時(shí)整理更新，合理而又有效地將新媒體平臺(tái)推廣運(yùn)用到高校教學(xué)中。