心理學(xué)在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的積極應(yīng)用

王志強(qiáng)

【摘 要】隨著信息科技產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生能通過(guò)各種各樣的途徑接觸到多種多樣的信息與價(jià)值觀。高職院校的學(xué)生管理工作在實(shí)際中存在一些難題，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，因此需要探究如何優(yōu)化學(xué)生工作方法，而心理學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用能從根本上改善輔導(dǎo)員和學(xué)生之間原來(lái)存在的緊張對(duì)立的關(guān)系，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。本文就心理學(xué)在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的積極應(yīng)用展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；學(xué)生管理；高職院校；輔導(dǎo)員

當(dāng)前，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，這就對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求，專業(yè)不對(duì)口、輔導(dǎo)員資源不足、工作管理水平偏低等等矛盾日益凸顯，所以就需要利用心理學(xué)知識(shí)改變高校輔導(dǎo)員的工作方式，幫助教育者明確目的，幫助學(xué)生們有所收獲。

1心理學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的意義

1.1心理學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)的意義

大學(xué)生的全面發(fā)展不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不僅是在學(xué)業(yè)上和未來(lái)的工作中有所成就，不僅是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，不僅是參加過(guò)多少實(shí)踐活動(dòng)取得了多少證書(shū)，而更應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活和人際關(guān)系的和諧發(fā)展。心理學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用能夠滿足高校大學(xué)生在自我成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展需要，能夠使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠幫助他們形成合理的認(rèn)知并較好地解決實(shí)際問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，心理學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

1.2有利于科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生管理工作

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中，運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不僅可以疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，還可以對(duì)后續(xù)數(shù)據(jù)進(jìn)行追蹤記錄，從而總結(jié)形成自己的教育心得和理論。其次，教育心理學(xué)的方法涉獵廣泛，不僅可以安撫消極情緒，還對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。對(duì)于對(duì)學(xué)生工作實(shí)踐缺乏的輔導(dǎo)員，教育心理學(xué)的理論和基本方法更是其學(xué)習(xí)、參考和實(shí)踐的對(duì)象。

1.3促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)一步的了解

心理學(xué)的運(yùn)用可以幫助高校輔導(dǎo)員更加貼近學(xué)生們的生活，與學(xué)生們展開(kāi)深入的溝通交流，以此方便學(xué)生們傾訴自己的問(wèn)題，進(jìn)而使高校輔導(dǎo)員深入了解每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前所處的狀態(tài)，以便開(kāi)展針對(duì)性的教育管理工作。而這就要求高校在保證自身親和力的基礎(chǔ)上，充分了解和利用心理學(xué)的觀察、溝通等方面能力，逐漸成為大學(xué)生們校園生活的真正幫手。

2將心理學(xué)積極有效應(yīng)用在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的途徑

2.1從鼓勵(lì)到要求的心理學(xué)教育模式

高校教育是一個(gè)糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)素質(zhì)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，一般根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生不同程度的批評(píng)和懲罰，這種方式往往存在效力不足的情況，一些學(xué)生只是當(dāng)即做出改變，不能長(zhǎng)久維持，還有一些學(xué)生對(duì)這些批評(píng)教育不以為然，仍然以自我為中心，最終出現(xiàn)“破罐子破摔”的情況。而心理學(xué)的運(yùn)用需要改變這種教育模式，首先需要以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生們重拾自尊心，給予大學(xué)生們充分的理解和寬容，使學(xué)生們?cè)敢忾_(kāi)放自己的心理思想世界，更進(jìn)一步，高校輔導(dǎo)員可以首先與學(xué)生進(jìn)行生活上的平等交流，在逐漸深入的過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生們提出一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，促使學(xué)生們建立積極的思想狀態(tài)，當(dāng)輔導(dǎo)員觀察意識(shí)到學(xué)生們獲得了滿足感后，就可以針對(duì)其所犯錯(cuò)誤提出改進(jìn)建議。這些改進(jìn)建議的更深層次就是對(duì)于大學(xué)生們所提的具體要求，而這些要求必須建立在個(gè)體學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)鼓勵(lì)教育的方式意識(shí)到自己的問(wèn)題，通常會(huì)更加容易地接受輔導(dǎo)員所提出的要求，從相對(duì)簡(jiǎn)單的事情做起，逐漸改善自身的行為模式，這樣可以符合學(xué)生們的心理成長(zhǎng)軌跡，減少可能帶來(lái)的心理壓力。為了進(jìn)一步使這些要求獲得良好的效果，高校輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起公開(kāi)要求完成度情況，如此既有利于學(xué)生自己督促自己完成任務(wù)要求，也可以在各方的監(jiān)督和指導(dǎo)之下，改善自身行為，并獲得成就感。

2.2通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展

良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人的心理健康有極大的促進(jìn)作用，而容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生大都性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，遇到困惑沒(méi)有合理的宣泄渠道和傾訴對(duì)象。大學(xué)班集體組織又較為松散，學(xué)生課外時(shí)間較多，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)則能增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和友誼。比如在以班級(jí)為單位的知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生不僅能學(xué)到更多的知識(shí)，而且能在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，學(xué)會(huì)與人合作相處，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展是十分有益的。

2.3廣泛使用心理暗示

學(xué)生的心理素質(zhì)是其立足于社會(huì)的根本，在進(jìn)行日常的學(xué)生管理中，重視學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)，提高情緒管理能力和抗挫折能力。在日常生活中，要廣泛使用心理暗示，通過(guò)心理調(diào)查問(wèn)卷和訪談等形式掌握學(xué)生的心理狀況，并在日常生活中，不斷進(jìn)行暗示，或通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等形式增強(qiáng)其心理素質(zhì)。心理暗示的潛移默化往往大于身居高位的說(shuō)教。

結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)和教育本就密切相關(guān)，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，把心理學(xué)積極合理地應(yīng)用在日常的班會(huì)、講座和談話中，在管理學(xué)生中以理服人，注意洞察學(xué)生心理的變化，特別關(guān)注少數(shù)容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生的行為變化，及時(shí)采取措施解決學(xué)生存在的不同程度的心理問(wèn)題，把學(xué)生的思想教育工作貫穿于管理工作的始終，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面。

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