幼兒教學中游戲化教學的策略探析

王娟

【摘 要】近些年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，也推動了我國幼兒教育的發(fā)展。幼兒教育作為我國的基礎教育，其質(zhì)量直接影響到幼兒的身心健康發(fā)展。因此，在實際的工作中，應采取有效的措施，提高幼兒園教育的質(zhì)量，以滿足幼兒身心發(fā)展的需求。而在幼兒園教育中，語言教育是重要的教學內(nèi)容，也是提高幼兒語言能力的重要措施。而幼兒年齡小，對語言學習不感興趣，針對此種情況，在幼兒園語言教育中，教師可以采用游戲化的策略，調(diào)動幼兒學習的積極性，提高幼兒語言教育活動開展的效果，促進幼兒長遠發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園；游戲化；實踐探究

在幼兒教育階段，要調(diào)動幼兒的注意力，使其能夠積極地參與到課堂中來，并且做到快樂和主動地學習，那么教師就需要從幼兒喜歡的游戲著手，將玩、樂、學進行有效結合，進而加強幼兒對于相關知識的理解。幼兒園教師要善于觀察幼兒感興趣的事物，激發(fā)幼兒的學習興趣，積極主動地引導他們，讓他們在游戲中獲得全方位的發(fā)展。對于推進幼兒園課程的游戲化進程，促進幼兒的全方位發(fā)展有很大的作用。

一、課程游戲化教學的意義

（一）激發(fā)幼兒數(shù)學學習的興趣

游戲自身所呈現(xiàn)出的輕松，愉快及充滿樂趣的氛圍，實現(xiàn)了幼兒“要我學”到“我要學”的轉變，使幼兒身心處于主動狀態(tài)，思維活躍，情緒積極，大大激發(fā)了其數(shù)學探究思考的興趣。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力

數(shù)學活動中的游戲創(chuàng)設多依托趣味性的游戲情境，以競賽游戲、運動游戲、智力比拼等多種形式展示出來。選擇符合幼兒年齡特點和認知實際的游戲形式，讓幼兒在特定的游戲數(shù)學情境中探討學習，有助于幼兒觀察能力的培養(yǎng)，使其在參與中觀察，在觀察中思考，讓幼兒更快地掌握數(shù)學知識。

（三）大大提升幼兒的思維能力

游戲化教學讓幼兒參與到數(shù)學學習的全過程中，從問題的分析到問題的解決，透過表面認識數(shù)學本質(zhì)，需要幼兒的大膽思考。此外，幼兒在實操中摸索各種方法，也是思維訓練的過程，大大提升了幼兒的思維能力。

二、幼兒游戲化的教學策略

幼兒在成長期間的思維較為活躍，易關注生活以及學習中出現(xiàn)的生動且有趣的事件，尤其針對一些動畫形象以及人物，此類動畫形象以及人物能夠使幼兒被代入到具體的動畫情境中?；诖?，教師在進行科學知識的教學期間應充分利用幼兒的此項特點，優(yōu)化游戲氛圍，在進行教育的過程中將科學偉人的成長歷程以及形象融入其中。如此，不但能夠使幼兒學習科學知識的積極性得到充分激發(fā)，同時還能豐富其科學知識。教師在實際的課堂教學中，應充分了解幼兒特點，針對每位幼兒進行角色扮演的設計，使幼兒能夠通過游戲活動提高學習興趣。同時，教師還可以在自然環(huán)境中進行創(chuàng)造，使幼兒能夠在大自然中發(fā)現(xiàn)科學知識。

幼兒園數(shù)學課程的開展也可以融入到其他課程活動中，教師要善于抓住每一次教學的機會，讓幼兒鞏固所學，加強數(shù)學思考。教師可以在運動練習中有計劃地開展相應的數(shù)學游戲項目，讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”。例如，在組織拍皮球活動時，可以讓幼兒數(shù)一數(shù)誰在規(guī)定時間拍得多；在組織“老鷹抓小雞”的游戲時，讓幼兒思考抓住了幾只小雞，總共幾只小雞，還剩幾只小雞，學會簡單的數(shù)學計算。數(shù)學游戲化的實施有時并不是刻意的，在生活教育中處處有數(shù)學的影子。教師要讓幼兒在數(shù)學教學生活化和游戲化融合的活動中，感受到數(shù)學學習的快樂，鍛煉幼兒各方面的能力。

在幼兒園語言教育活動游戲化的過程中，教師可以開展表演類的游戲，幼兒的表演欲都非常強，教師可以契合幼兒這一特點，科學的開展表演類的游戲，從而調(diào)動幼兒參與的積極性，并在表演的過程中提高自身的表達能力。首先，教師在設計表演類游戲的時候，需要結合幼兒的興趣點進行設計，且表演的內(nèi)容難度不可過大，需要與幼兒所處的年齡階段相符合，從而使幼兒更加有興趣的參與，使幼兒在表演的過程中掌握語言知識。其次，教師需要對幼兒的表演進行指導，使幼兒能夠更加高效率的參與表演。

例如，教師可以設計一個“大灰狼和小白兔”的表演類游戲，要求一個幼兒扮演大灰狼，另外幾名幼兒扮演小白兔，并設計相關的對話，包括大灰狼想方設法讓小白兔開門，小白兔之間的對話等，通過組織幼兒進行相關的表演，從而提高幼兒的語言表達能力

三、幼兒教育游戲化的準則

進行游戲分析是科學知識游戲化教育的關鍵環(huán)節(jié)，其是幫助幼兒對游戲中科學知識予以理解和學習的重要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，當幼兒完成游戲?qū)嵺`后，幼師必須要馬上進行思維引導，以確保幼兒可以完成對游戲過程的回憶，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)科學知識。讓幼兒可以一邊回顧游戲過程中，一邊強化對科學知識的理解，由此進一步提高幼兒對于游戲中科學現(xiàn)象的理解和科學知識的記憶。

幼兒園傳統(tǒng)的教學活動中，教師是學學習活動的主體，幼兒被動地模仿和接受語言知識，將教學主體地位顛倒了。在新時期教育當中，教師必須把主體位置還給幼兒，將幼兒放在整個語言教學活動的中心，尊重幼兒的主體地位，采取必要措施讓幼兒充分發(fā)揮自身主體地位優(yōu)勢，積極主動地參與到學習活動當中。

綜上所述，針對幼兒展開教學的主要且最為實際的方式即為游戲教學，此類教學過程中相關思想的主要體現(xiàn)即于教學中融入游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂的同時使幼兒學習動力出現(xiàn)較為明顯的提升，使幼兒能夠通過游戲潛移默化地培養(yǎng)學習意識，最終切實掌握此類能力，為以后的學習打好基礎。另外，游戲教學的主要發(fā)展方向應切實針對幼兒興趣，相關教師應切實根據(jù)此類情況展開教學設計，保障幼兒能夠?qū)W到實處。

參考文獻：

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