玩轉(zhuǎn)scratch，培養(yǎng)小創(chuàng)客

凌淥笑

【摘 要】創(chuàng)客教育作為一種順應(yīng)創(chuàng)客浪潮而生的教育思潮與教育活動，已深深的根植于當(dāng)前在一線的信息技術(shù)老師，因此實踐創(chuàng)客教育就成為學(xué)校信息技術(shù)教師責(zé)無旁貸的使命。當(dāng)前scratch趣味編程項目的實施是學(xué)校開展創(chuàng)客教育比較實用的一種方法。筆者從2014年開始設(shè)計實施“scratch趣味編程”課程，并從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”、“模仿示例，突破創(chuàng)新”、“適度指導(dǎo)，促使成功”三個方面探索如何在教學(xué)中利用scratch培養(yǎng)小創(chuàng)客的策略。希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)scratch編程的同時保持持續(xù)的熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】scratch；創(chuàng)客；策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的浪潮下，創(chuàng)客作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，越來越被人們所重視。如當(dāng)前迅速發(fā)展的新興科技為創(chuàng)客提供了硬件平臺，不斷成熟的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)為創(chuàng)客提供了交流互動的空間，促進了創(chuàng)客團隊的形成。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育，融合了項目學(xué)習(xí)活動、體驗式教育及DIY理念的思想。實現(xiàn)“scratch趣味編程”課程正是根據(jù)國家課程改革要求，同時結(jié)合我校學(xué)生發(fā)展的實際狀況，教師的課程開發(fā)能力、興趣、特長及本校的課程資源等要素而開發(fā)的課程，旨在充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生全面、個性、和諧的發(fā)展，通過一系列創(chuàng)意性的實踐活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會想象、創(chuàng)造、交流、協(xié)調(diào)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。下面筆者通過自己的親身經(jīng)歷和反思總結(jié)，談?wù)勗凇皊cratch趣味編程”課程的課堂教學(xué)中小創(chuàng)客培養(yǎng)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

本課程作為信息技術(shù)興趣拓展課的方式展開。安排在每周三下午，學(xué)校計算機機房進行教學(xué)。課堂教學(xué)氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。每次課堂上，教師都做好充分的準備，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境激發(fā)學(xué)生自主探究新知的強烈欲望，并且有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再講練結(jié)合，給予學(xué)生充分思考和實踐的時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣濃厚，使原先被老師強迫學(xué)習(xí)而變的自覺，由原先的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)習(xí)的心情變得愉快，進而注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維變得更加活躍，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。

二、模仿示例，突破創(chuàng)新

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力為價值導(dǎo)向的教育模式，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。Scratch趣味編程的學(xué)習(xí)不單單以模塊、積木的使用細節(jié)作為主要教學(xué)內(nèi)容，會通過實際案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強主動學(xué)習(xí)。課程中每個章節(jié)均以一個精心設(shè)計的案例引入，通過對案例的演示和開發(fā)過程分析，由淺入深，逐步引出需要掌握的知識點，并討論其中涉及的相關(guān)計算思維。而表1正是在實踐課堂教學(xué)過程中從多個維度對創(chuàng)新教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育教學(xué)進行比較的結(jié)果。

在scratch編程課程實踐中采用創(chuàng)新教育教學(xué)，真正實現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的課堂環(huán)境。

三、適度指導(dǎo)，促使成功

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的適度指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作業(yè)，這樣不至于學(xué)生自己的探究的時候操作錯誤，同時還提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從而使學(xué)生由原先被老師強迫學(xué)習(xí)而變的自覺，由原先的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)習(xí)的心情變得愉快，進而注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維變得更加活躍，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。

學(xué)生是一個個具有能動性、自主性和創(chuàng)造性的生命體，是一個個閃爍著智慧光芒的小精靈，通過課堂實踐，感受到學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用想象，自主創(chuàng)造，客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點和發(fā)展方向。通過自己的努力，大部分學(xué)生在Scratch軟件中呈現(xiàn)出自己的奇思妙想，展現(xiàn)自己的智慧。

現(xiàn)如今編程已被視為一種與寫作能力相媲美的新型能力，在小學(xué)階段通過Scratch趣味編程的學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生創(chuàng)造性的思考，也為他們未來的人生發(fā)展起了一個很好的開頭。希望在不斷的實踐探索中實現(xiàn)合理有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在拓展選修課Scratch趣味編程中實現(xiàn)“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，既學(xué)會有用的技能，又擁有快樂的童年。

參考文獻：

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[2] 張志勇. 創(chuàng)新教育中國教育范式的轉(zhuǎn)型[J].山東教育出版社.2007：158-167