小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

顧偉琪

【摘 要】新課程改革背景下，要求當前不僅要對小學生進行文化知識的教授，更要通過小學學科教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學做為小學教學主要科目之一，更要在教學的過程當中培養(yǎng)起學生的核心素養(yǎng)，以能促進學生的各方面能力得到整體提升，實現(xiàn)學習和成長共同進步、共同發(fā)展。本文關于當前階段，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的意義進行分析，并且提出幾點關于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以期能使小學生在學會數(shù)學知識的同時，其各方面能力也能一并增強。

【關鍵字】小學數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：隨著社會的不斷發(fā)展進步，對于小學生的基礎教育也給予了更多的重視。當前時期要求在開展文化教育的同時，也要對小學生進行全方位培養(yǎng)，以能使學生得到均衡發(fā)展，擁有良好的道德素質以及正確的思想觀念。與此同時，數(shù)學教師的教學過程中也要不斷加強自身的綜合素質，提升對于核心素養(yǎng)的理解，完善自身的專業(yè)水平和綜合能力，進而使學生在成長學習的過程中，逐漸形成更多的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)概述

當代小學數(shù)學教學必須要符合每一位學生的個性發(fā)展需求，尊重每一位學生的差異化，從而促進學生共同進步，實現(xiàn)義務教育的均衡化。當前階段的教育要求，小學數(shù)學教學要完全摒棄以往教學當中學生的被動地位，要將學生在學習當中的主導性強調出來，使學生在數(shù)學學習當中獲得更好的學習體驗感。在此教學過程中，教師的教學思想可以直接影響學生對學習的態(tài)度，進而學會對數(shù)學知識進行獨立思考，以能在今后的學習和生活中將自己所掌握的知識進行靈活運用，提高數(shù)學的實際應用能力，讓數(shù)學學習真正能夠對學生的成長有所幫助。小學數(shù)學核心素養(yǎng)總體來說是由：學生自身所形成的數(shù)學思維能力、進行知識學習時自主學習能力、對于數(shù)學知識的理解能力、思考數(shù)學知識時思維的發(fā)散能力等共同組成的。在當前的小學數(shù)學教學當中，教師要對自身的教學手法做好詳細的規(guī)劃，以能實現(xiàn)在數(shù)學教學中，全面培養(yǎng)學生形成正確的核心素養(yǎng)。

二、通過小學數(shù)學教學實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的策略

（一）運用分層教學法提升學生學習能力

當前教學工作當中，因材施教的分層教學法是當今小學數(shù)學課中被廣泛應用的教學方式，且在該方法的運用之下，也產生了較為明顯的成效。教師在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特征、興趣愛好、認知程度、能力基礎等方面綜合因素考慮，對學生實行分層教學。教師根據(jù)這些因素設計相應的教學內容和教學活動，制定符合學生認知能力的教學任務，提高學生的數(shù)學學習能力和核心素養(yǎng)。對于學生的分層活動，可以依據(jù)學生的實際學習情況和學習態(tài)度進行分層：班級中對于數(shù)學學科學習水平較高，且存在著較強自律性的學生，教師在對其教學的過程中，可以合理的調節(jié)一下習題的難度，激發(fā)學生更多的數(shù)學能力，并且在其原有基礎上，進行知識的擴增；對于中等水平、自律性一般的學生，教師可以在教學過程中適當?shù)匾龑?，督促學生多加練習，對一些數(shù)學知識點要進行自主鉆研和互相討論；對于數(shù)學學習水平較差的學生，教師要多加引導，賦予其更多的耐心，幫助學生先掌握數(shù)學基礎知識，再進行習題的解答。在此過程中，學生的學習水平將會得到提高，其核心素養(yǎng)也在不斷的得到培養(yǎng)。與此同時，需要注意的是，要讓學生明白分層只是暫時的，是具有流動性的，是為了對學生進行更高效地教學為目標的。

（二）將數(shù)學知識生活化，引起學生對數(shù)學知識的共鳴

生活之中處處都是數(shù)學，數(shù)學最終也將作用于生活。在當前的小學數(shù)學教材當中，蘊含著極多與生活相關的知識點，非常益于教師在開展數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要對數(shù)學教材進行充分研讀，以能將教學內容合理的進行設計，引發(fā)學生對數(shù)學知識的共鳴。例如，小學數(shù)學教師在“分數(shù)的大小比較”這部分數(shù)學知識的教學時，可以結合生活當中的事件進行輔助教學，首先教師要提出相應的問題：班級里的四名同學去森林里采蘑菇，到傍晚回家的時候，大家要將采集的蘑菇進行分掉，明明覺得應該按照人數(shù)平分，每人分得四分之一，但是小麗卻覺得自己出的力比較多，想分到五分之一，明明按照小麗的想法將蘑菇分好后，小麗卻十分不解，為什么她的蘑菇不比其他人的多，反而比其他人要少很多呢？在教師提出問題后，學生就會興致勃勃的對其進行思考，教師則要鼓勵學生說出自己的想法，學生之間也可以以小組為單位進行討論，通過討論分析出問題的答案。在此過程中，學生不僅明白分數(shù)部分的知識點，其核心素養(yǎng)也在不知不覺當中得到提升。

三、結語

根據(jù)上文對當前時期小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要義進行分析后，可以清晰看出，小學生擁有核心素養(yǎng)，對其今后的學習和發(fā)展都有著極為重要的意義。小學數(shù)學教學在教學時，一定要不斷的加強對自身教學理念的創(chuàng)新，保證在教學當中，更加順應學生成長所需。并且，教師在教學當中要使用較為豐富的教學手法，以能給學生帶來煥然一新的學習體驗。以往傳統(tǒng)的教學形式已然是不能適應當前的教學需求了，教師要革新自己的教學形式，以能引發(fā)學生對學習的主動性，以此為基礎開展對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一方面促使學生形成良好的學習行為，進一步提升當前的數(shù)學學習水平，另一方面，也為學生今后的學習和發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]姜宇，辛濤，劉霞等.基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學刊，2016（6）

[2]陳六一，劉曉萍.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（5）